教师的课堂教学行为作为影响课堂教学质量的重要因素之一,一直以来是教育研究领域的热点问题。随着基础教育课程改革在农村地区的推进,对农村教师教学行为提出了的挑战与要求,众多学者也开始将研究视角转向农村教师。本研究采用质的研究方法,选定一位具有典型代表性的农村骨干语文教师进行个案研究。在整理国内外学者有关教师课堂教学行为研究的文献资料基础上,对教学行为的进行了界定与分类。将语文课堂教学行为的研究从两个层面来分析：一是操作层面,即在课堂教学情境中教师为完成教学目标而显现出的外显教学行为；二是观念层面,即教师采取教学行为所依据的内隐教学行为观念或者思想。通过深入观察A老师的语文课堂教学情境,选取A老师在语文课堂教学中呈现频率较高而且具有典型代表性的三种外显行为进行分析,分别为满堂灌、师生互动以及朗读。结合A老师的教案以及A老师的交流访谈,将其内隐的教学行为观念概括为注重“知识与技能”、注重“过程与方法”、注重“情感态度、价值观”。论文通过访谈、观察、反思的方式对A老师的语文课堂教学行为效果进行评析,包括师生的评价、A老师的反思以及笔者的观点。继而从主客观两方面探讨了影响A老师语文课堂教学行为的成因。主观方面由于A老师主动在实践中减少新课程理念与实际的落差、“快乐教学”信念的延续以及教育心理学知识学习与运用。而客观方面则由于学生对新课改的不适应、学校氛围的影响以及社会意识的影响。论文提出改进农村语文教师课堂教学行为的具体建议,即主观方面农村教师需要从提高自我反思教学行为的能力、自主整合与建构新旧教学观念、加强自身教师专业发展三个方面进行提升。客观方面需提高农村教师培训的有效性、鼓励农村教师参与多种形式的教学观摩、建立有效的奖励机、完善农村教师工资福利待、给农村语文教师减负,以帮助农村语文教师改进课堂教学行为。