随着新一轮基础教育改革的深入,中学课堂正发生着翻天覆地的变化,这次新课程改革不仅是对传统教育在课程目标、结构、内容、实施、评价及管理等方面的批判与更新,也是对传统师生关系的一次审视和超越。良好的师生关系是教学成败的关键因素,而教师非语言行为的改进优化将会改善师生关系。本论文在对高中学校非言语行为现状调查的基础上,对教师非言语行为进行了较为系统的探究,并提出相应的优化策略。围绕这一主题,论文展开了以下论述：第一章引言：说明了研究的必要性,非言语行为研究综述和本研究的思路和方法。第二章对教师非言语行为的功能、具体表现及其与言语行为的关系进行了阐述。第三章通过发放问卷、走访调查、和深入访谈等方式,了解中学非言语行为的使用现状。调查发现,教师的非言语素养普遍偏低,教师对非言语行为在师生交流中的重要性认识不足,师生对非言语行为的认知存在偏差。笔者认为,出现这些问题的原因与教师的教育观念、师生之间的沟通障碍、教师职业压力、教师培养机制等因素有关。第四章主要是针对中学非言语交流的现状和产生的原因,提出相应的优化策略：更新教师观念；教师要提高自身的非言语沟通能力；多渠道缓解教师压力；完善师范教育机制和教师培训项目。诚望本论文能有助于教师正确理解自身的非语言行为在改进师生关系方面及教学过程中所起的作用,通过对非言语行为的优化构建和谐的新型师生关系。