《Classroom Assessment Scoring System(Pre-K)》（以下简称CLASS）是目前国际上最流行的师幼互动质量评估工具，具备一定的跨文化适应性。本研究通过分析量表的测量学属性和评分标准的适宜性，来检验CLASS在音乐集体教学中的适用性。根据研究结果，结合评分员的使用反馈，为CLASS在音乐集体教学中的应用和修订提供参考意见。　　本研究主要运用了录像观察法、问卷调查法和访谈法，采用随机抽样的方式在H市的20所公办幼儿园抽取了55节音乐教学活动，对这55节音乐教学视频的进行观察、评分;采用目的抽样的方式在H市抽取了30名幼儿园音乐骨干教师，对其发放《音乐集体教学中高质量师幼互动特征问卷》，搜集她们关于CLASS评分标准适宜性的意见;此外，还选取了H市的3名幼儿园教师对其进行半结构化访谈，来获得他们关于评分标准适宜性的具体反馈;最后，研究者还对7名评分员进行了开放式访谈，收集他们对于CLASS的使用反馈。　　研究结果表明:(1)除了消极氛围以外，其余9个维度均具有良好的鉴别度;26个行为指标与音乐教学师幼互动质量总分显著相关，14个行为指标与音乐教学师幼互动质量不相关或者呈弱相关。(2)总量表的内部一致性系数较高，“情感支持”和“教育支持”领域的内部一致性系数也比较理想，只有“班级组织领域”的内部一致性系数偏低。(3)删除“消极氛围”以后，本研究的数据符合原有三因子潜在结构模型“情感支持—班级组织——教育支持”结构模型。(4)在幼儿园音乐集体教学情境中，“情感支持”领域中评分标准适宜的指标有14个、“班级组织”领域中评分标准适宜的指标有9个，“教育支持”领域中评分标准适宜的指标有5个。(5)评分员认为CLASS在评价音乐教学质量时既有一些优点，也存在一些缺点。　　综合比较信效度检验结果和评分标准适宜性分析结果后，笔者认为:CLASS在音乐集体教学师幼互动质量评价中整体适用，部分行为指标不适用于音乐集体教学师幼互动质量评价。针对CLASS在音乐集体教学质量评估中的修订，笔者提出了以下5点建议:详细、具体地阐释表述模糊的行为指标或标记;修订不适用于音乐教学的行为指标;将手册的评分案例情境化;考虑个别行为指标评分标准的年龄特征、增添反映音乐集体教学特征的项目。