话语随着社会的进步,语言学习与教学已经成为了大家热烈讨论的问题。而对于我们中国教师来说,比较重要的事情是如何在有限的课堂时间内进行高效的教学。而且,二语课堂中,新教师与老教师的教师课堂话语有着极大的不同。而新老教师的教师课堂话语的不同直接导致了学生反应的不同甚至对于学生的二语习得也有很大影响。本研究旨在发现新老教师的教师话语的差异。同时,本研究试图帮助新教师通过合理的方式,更快的成长为有经验的教师。本研究的两名被试是通过严格的要求选出来的。他们两人都是男教师,来自同一学校的同一个年级。其中一名是刚刚入职的新教师,教学经历不满1年。另外一名是一个教龄已有10年的经验丰富的教师。他们所上的课程是同一课,在两位教师各自的班级分别录制。被观察的这两个上课班级学习水平也基本相当。本研究是用弗兰德斯互动分析法对课程的转写部分进行分析的。另外,还在课后对两位老师分别进行了采访。本研究在弗兰德斯互动分析法指导下,发现了新老教师的教师课堂话语的不同的方面。其中包括教师话语的时间量,合适的奖励和鼓励,提问的技巧,讲授时间以及指令。除了这些方面,本研究还发现,有经验的教师更倾向于问需要学生思考的问题而不是简单的“是”或者“不是”就能回答的问题。而需要学生思考的问题更能激起学生的反应并激起学生的主动回答。对于新教师如何提高成为更有经验的教师,本研究在结尾部分提出了建议以及方法。本研究发现,新教师在教师课堂话语的各方面都有待提高,从而成为一名合格的教师。