想要学好英语,必须提高写作能力。根据2017年课程标准,提高学生的写作能力是必备任务之一。写作在高考英语中占比较大,也是反映学生的综合能力的一项指标。换言之,学生希望在高考英语中取得优异成绩,就要努力提高自己的写作水平。因此,对于学校和高中教师而言,训练学生的应用文写作是非常有必要的。模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律和信息传播的新理论。模因论是由道金斯于1976年首次提出,它的主要内容是模因——“被模仿的事物”。模因的主要特征是模仿和复制。通过在大脑中的模仿和复制,想法油然而生。外语是文化的一部分,它也是在传播过程中进行发展。而在传统英语写作教学中经常用到模仿,但效果不佳。基于上述原因,本文通过将把英语应用文写作教学和模因论有机结合,从而探究这种结合能否提高学生的英语写作水平。本研究是在江西南昌一所高中进行,共持续三个月,研究对象共106位学生,分别来自于这所高中的两个班级,实验班为54名学生,控制班是52名学生。本研究通过SPSS等工具收集并对其分析,旨在解决以下两个问题:1.基于模因论的写作教学是否能提高学生的写作成绩?如果能,程度如何?2.学生对基于模因论的写作教学的实验前后的英语写作的态度是否发生了变化?具体表现在哪些方面?写作测试旨在评估学生写作水平以及比较实验班与控制班写作水平的差异。问卷调查和访谈从主观的角度评估实验班学生在使用模因论写作教学前后态度的变化。通过分析研究结果,得出以下结论:第一,基于模因论的写作教学可以让学生写作水平得到明显提高。前测的平均值差异不大且前测两个班成绩无显著性差异。但实验班经过三个月的模因论写作教学成绩有了明显提升,而控制班变化不大,而且通过两个班对比说明在模因论指导下的写作教学会使得学生在写作上取得巨大的进步。第二,根据两次问卷以及访谈的结果表明,学生对英语应用文写作更积极了。我们可以发现在三个月的实验后,学生面对写作更积极了且更有自信了,也不会向以前一样焦虑。通过分析随机抽取的九名被试后,会发现大部分学生更喜欢模因论写作教学,因为用通过学习这种方法,他们不仅可以记住很多和不同写作话题相关的基因型模因和表现型模因,而且还能帮助他们更好地分析作文结构。基于研究结果,获得了一些教学启示:首先,教师应根据学生现有水平和写作主题来挑选不同的基因型模因和表现型模因;其次,教师应通过组织不同的教学活动和游戏来让学生更轻松愉快地记住单词和句型。学生之间适当的反馈也有利于他们的记忆;最后,学生的自我意识和态度也在写作教学中起到了重要作用。除此之外,本文最后也提出了一些教学建议。