动态评估对高中生英语阅读素养的影响研究

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“学习性评价”作为新时代教育改革背景下衍生出来的评价概念,指出教育评价的方向和目标应该是促进学生的学习和发展。动态评估(DA)是一系列评估方法的总称,旨在在评估过程中通过评价者与学习者之间的互动,特别是通过有经验的评价者的帮助,探索和发现学生的潜能发展。它体现出来的“教学评一体化”理念弥补了传统教学模式割裂教学和评估的弊病。所以,它与当前所倡导的教育评估环境相适应。阅读是人们获取信息,发展思维和认识世界的重要途径。作为阅读能力的补充和发展,阅读素养的提出是在“素养本位”教育背景下对阅读教育提出的更高的要求。英语阅读素养包含英语阅读能力和英语阅读品格两大要素。根据文献综述可知,DA已经被应用于外语教学的许多方面,但对于阅读素养的研究还很有限。因此,本文从动态评估的角度对阅读素养进行研究,其中阅读能力主要集中在寻找大意、猜测词义和推断细节这三种阅读策略和技巧上。而阅读品格主要聚焦在阅读习惯、频率和量、阅读方法和阅读动机方面。因此,提出以下研究问题:1.动态评估对学生阅读能力的影响是什么?2.动态评估对学生阅读品格的影响是什么?本文采用定量与定性相结合的研究方法,探讨DA对学生英语阅读素养的影响。首先在西南大学附属中学高一年级两个平行班进行问卷调查来了解学生阅读品格的现状。“逐级提示法”作为DA的一种操作方法,指导着阅读教学实验的进程。实验结束后,通过阅读前测和后测来验证DA对学生阅读能力的影响。最后通过对实验班部分学生进行访谈来获取有关他们阅读品格变化的更全面的信息。在主要基于最近发展区(ZPD)理论,结合分析定量和定性数据的基础上,可以得出以下结论:1)通过统计分析软件(SPSS)计算得出,与前测成绩相比,实验班学生的后测平均分提高了4.4分。这表明在阅读课上运用DA可以在有效预测学生阅读能力的最近发展区(ZPD),即阅读潜能的基础上显著提高学生的阅读能力。2)DA的运用可以在提高学生阅读策略的使用意识和能力的基础上,提高学生的阅读兴趣,促使其形成良好的阅读习惯,将阅读动机强化为自我驱动下的“悦读”以培养和提高学生的阅读品格。最后,本文将提出以下几点启示:1)社会和学校应积极响应时代的号召,强化“以学生为中心”的教育理念,做到“评估为了学生”和“评估从学生中来,到学生中去”;2)教师要善于追踪学生的最近发展区,并及时给予反馈,最大限度地激发学生的学习潜能;3)教师应注意激发学生的阅读兴趣,培养他们良好的阅读习惯和动机。
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