随着高等教育发展变革的浪潮,教学质量受到高度的重视,其中学生评教作为大学教学质量保障的一项重要举措,在我国开展了近四十载,普及范围广泛,被我国各大高校所采纳,但是因为学生评教在实践中暴露出诸如评教结果失真、评教对改善教学质量效果不明显等现实问题且尚未解决,所以学生评教仍然值得研究。目前国内外学者对学生评教的研究较为分散且多站在管理者视角去解析学生评教该如何开展等,缺乏对学生评教系统的研究,尤其对“学生评教”中“学生”角度关注不足,研究成果较为有限。鉴于此,本文以“向生性”学生评教机制为研究对象,基于已有的研究成果和相关理论的梳理,提出“向生性”的概念并论证其恰当性,构建出向生性学生评教机制的理论分析模型,为本文后续考察当前我国高校学生评教机制现状提供理论基础。同时,在此基础上编制问卷并以我国各高校本科生作为调查总体,进行分层抽样,采取统计分析、计量模型等工具对样本数据进行实证分析和统计推断,揭示我国学生评教及其机评教机制的现状和学生评教机制的作用路径并剖析其存在的困境。本研究的主要实证结论概括为以下几点:第一,总体上而言,学生评教呈现缺失向生性的状态,评教机制各要素功能尚未发挥导致向生性学生评教机制未能顺利运行;第二,不同年级、专业类型和学业自我评价的学生对认识向生性学生评教有不同的看法,这体现了学生主体自身的复杂性和有限理性;第三,实证分析表明当前学生评教机制主要由“评教主体”“评教指标”“评教实施”“评教结果”四个要素构成,这四个要素相互作用,共同对向生性学生评教机制的建立发挥影响。第四,“评教主体”是影响向生性学生评教机制建立的第一要素,且会直接影响其他要素功能的发挥。依据调查结果和实证分析,结合当前我国高校学生评教实际情况,本研究总结出学生评教机制陷入的现实困境如下:第一,理念定位与实际运行之间存在矛盾;第二,评教主体的参与权与知情权未得到充分保障;第三,评教指标的设置存在失衡现象;第四,评教实施的过程安排不够科学;第五,评教结果的运用存在一定偏差。对此,笔者依据对现状的考察、困境的分析,梳理出“向生性”学生评教机制的应然内涵和其应该具有的民主性、发展性、适度性等本质特征,并厘清重构的基本思路:第一,贯彻“以学生为中心”的评教价值取向;第二,保障评教主体权利,实现评教主体功能;第三,平衡学生评教指标体系,发挥评教指标正向功能;第四,改进评教实施组织工作,体现学生在实施中的地位;第五,完善评教结果的功能,重视学生主体的存在。最后,在以上分析的基础上借鉴OBE理念的学生中心、成果导向、持续改进三大核心,从学生评教的权力保障、评教内容与指标设计、评教过程与方法优化、评教结果的应用策略四方面对重构向生性学生评教机制提出有针对性可操作性的方案。