全面提高教师素质是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保障。进入新时代,“互联网+”为高中地理教师自主参与研究、创设一体化的教研交流氛围以及教师自我反思、学科引领、同伴互助提供了强有力的信息技术支撑。然而,“互联网+”的优势并未在高中地理教研中得到充分利用,仍有许多地理教师由于缺乏相关理论指导和实践经验,不能及时获取丰富的地理教育资源,无法在开放的环境中与专家、优秀教师进行交流。因此,基于“互联网+学习共同体”探讨高中地理教师自主教研提升策略对高中地理教师真正理解地理科学、内化地理学科核心素养、落实立德树人根本任务具有现实意义。在全面分析研究背景、梳理国内外研究现状、界定核心概念基础上,借助人本主义学习理论、群体动力理论和建构主义理论等研究理论,运用文献分析法、问卷调查法、访谈法与案例分析法等研究方法,分析高中地理教师网络自主教研现状及建设“互联网+学习共同体”的有利因素,发现高中地理教师认可网络教研活动对满足其自身专业发展需求的推动作用,诊断影响高中地理教师网络自主教研的障碍,明确高中地理教师效能感不足等个人原因,以及网络基础设施薄弱、评价机制不完善、工学矛盾尖锐等客观原因制约着“互联网+学习共同体”的进一步发展。尝试提出“互联网+学习共同体”视角下高中地理教师自主教研提升策略,从教师专业学习和教师学科教研两方面设计教研实践活动,并对教研实施效果进行评价,反思教研实践活动实施中应注意的问题。基于“互联网+学习共同体”打造高中教师自主教研高级交互平台,为地理教师自主教研的广泛开展提供生态化学习环境,通过开展教师个体研修及多层级教研活动,帮助高中地理教师解决教学实践中遇到的具体问题,为高中地理教师充分利用互联网教育资源更好地适应新高考、新课标,运用新教材服务,为落实立德树人根本的任务服务。