“读图时代”的到来,高中英语教学中也越来越多地融入了视觉元素。这意味着国家对学生视觉素养能力的培养提出了更高的要求。高中英语教师作为教学的实施者,他们对于视觉素养概念的理解,对于培养视觉素养的态度,他们在教学过程中对视觉素养培养的实际情况,以及培养视觉素养的效果如何,直接关系到学生视觉素养的能力如何,也是我们亟待探究的问题。本研究从张舒予教授所提出的视觉素养的培养框架为依据,高中英语课中视觉素养培养情况。为了达到这一目的,本文提出了以下几个研究问题,以供调查和讨论:（1）教师对于视觉素养的理解和教学态度如何?（2）教师培养学生视觉素养的情况如何?（3）教师培养学生视觉素养的效果如何?为了解相关情况,本文借助了问卷调查,访谈以及课堂观察的研究工具,研究发现,首先,目前高中英语教师缺乏视觉素养的理论性知识,但大家对于视觉素养在英语中的教学态度都持有积极的态度。其次,在高中英语课中,教师在培养视觉思维,视觉学习以及视觉交流能力时,存在不均衡的现象:教师对视觉交流能力的培养频率最高和所花的时间最多,其次是对视觉思维能力的培养,对视觉学习能力的培养最少。最后,从访谈和课堂观察的结果显示,在高中英语课堂中,教师对学生进行视觉素养的培养效果较好,第一,教师通对学生视觉思维能力的培养,使学生能根据所提供的导图来更加快速有效的处理文章材料,提高学生信息处理的能力。第二,教师对学生的视觉学习能力的培养,提高了学生学习中的判断,观察和记忆能力。第三,在对学生的视觉交流能力培养时,教师能在教学过程中渗透思想道德教育,从而达到立德树人的目的。此外,教师通过培养学生的视觉交流能力,能促进学生对于知识的理解。此外,笔者就调查结果显示出的问题,提出了一些建议,以期给英语教师一些启示,从而更好地促进学生视觉素养的培养。