在新课程改革的背景下,如何以新的课程标准为理论依据,在对教科书内容科学整合的基础上,完善教学设计的各个环节,优化历史课堂教学,这既是每一个历史教师将面临的严峻课题和挑战,也是关系到这次历史课程改革成败得失的关键所在。我国的基础教育通过多次教学改革,在加强培养学生的自主学习能力和合作探究能力方面,以及注重通过设置疑问,提高学生的分析问题、解决问题的能力方面,都有一定的成效。但是目前基础教育还存在过于注重知识的传授和机械训练,忽视知识形成的过程,忽视合作探究能力的培养,学生的实践能力、创新能力差。过分注重于书本知识,死记硬背,学生的终身学习将打不好基础。过分地强调被动地接受学习,学生将不具备主动学习、思考探究的能力。课程改革的基本理念是两个“有利于”,即“有利于学生学习方式的转变”“有利于教师教学方式的转变”。它要求我们必须更新教育观、教学观、师生观、评价观;它要求我们历史学科要不断的探索新的教学途径,改进完善教学方法和教学手段。同时,教学实践活动要丰富多彩,为提升学生的学习成绩创造一个良好的学习环境,激发学生学习历史的兴趣;它也要求学生积极主动地参与教学过程,在这个过程中,要勇于提出问题,培养学习分析和解决问题的能力。而落实到历史学科方面,新的历史课程标准早在2011年已经制定,但部编人教版历史教科书2016年9月才正式投入使用,新的教育理念不断更新,使得初中历史的教学方法、内容及学生的学习方式都有了很大的改变。针对这种情况,联系初中历史学科,对教师提升自身教学水平,驾驭历史教学设计的能力提出了更高的要求,所以,本人以研究教学设计为起点,以人教版七年级“三国鼎立”为例进行教学设计研究。论文第一部分介绍了教学设计的含义和理论依据。第二部分为《三国鼎立》一课的教学设计方案,从教学内容的分析教学目标的确定、学情的分析、教学策略设计、教学过程设计、教学评价等作为研究的主要内容,为笔者进行本节课的教学设计打下坚实的基础。第三部分“对《三国鼎立》一课的教学反思”,该部分详细论述了什么是教学反思?对人教版七年级上册《三国鼎立》一课结合课堂实践进行教学反思。并就初中历史课程教学设计中教师应该注意的一些问题,并提出自己的见解,希望对初中历史教学起到一定的指导作用。最后是结论部分。本文意图由人教版七年级上册《三国鼎立》的教学设计为例,通过对该课教学设计的实践与反思,思考在初中历史教学设计中应该注意的一些问题。