自20世纪60年代以来,西方学者就学生的自主学习能力对其学习的影响做了大量的研究,并探索了如何帮助学习者建立并提高其自主学习能力。基于西方的理论和实验研究,中国学在20世纪70年代末开始关注对自主学习能力的研究。一些研究者将强调自主学习的教学方法和传统教学方法的教学效果进行了对比。还有一些研究者探索了阻碍学生自主学习能力发展的文化因素。而英语网络课程的开设及发展也使广大教师更加注重对学生自主学习能力的培养。然而,鲜有研究调查中国英语学习者的自主学习能力的实际情况。此外,关于学生的自主学习能力对其英语学习的具体影响程度的研究也为数不多。前人的研究也表明学生的自我概念与其学习成绩有关。许多研究显示学术自我概念与学习成绩存在着关联;也有研究探索了学术自我概念与学习成绩之间的影响顺序。因为中国人的自我概念与西方人的自我概念存在着差异,所以有必要将西方的研究经验与中国实际情形结合起来,以探究自我概念与中国学生英语学习之间可能存在的关系。本研究假设学生的自主学习能力和自我概念与其英语成绩之间存在着正相关。研究表明,学生的自主学习能力与英语成绩之间及自我描述与英语成绩之间存在着中等程度的相关。因此,英语教师可以通过培养和提高学生的自主学习能力和自我概念以在一定程度上提高教学成果。此外,学生的自主学习能力和自我概念与其英语学习成绩变化之间也存在着一定程度的正相关。最后,学生的自主学习能力和学术自我概念之间存在着中等程度的正相关。故而在培养学生自主学习能力的同时也培养其自我概念或许能取得更好的教学效果。