我国普通高中教育是面向全体学生的教育,其任务之一是促进学生全面而有个性的发展,应关注每位学生的个体差异,给存在客观差异的学生提供平等的学习和发展的机会。而在我国实际教学活动中,在升学的压力和班级集体教学的背景下,“一刀切”的传统教育模式仍是主流。物理习题教学在高中物理教学中占有重要地位。在高一物理习题教学中,学生之间存在各种各样的客观差异,却需要完成相同的学习任务、做相同的功课、接受相同的教学内容和教学方式,这将导致一部分学生的学习需要不能得到很好的满足,从而很难取得进步,这与物理课程标准的要求是不相符的。研究如何能满足具有差异的学生个体的多种物理学习需求,使所有高一学生都积极参与物理习题教学,都能学有所获,是我们需要思考的课题。因此,本研究关注高一物理习题教学中学生的个体差异,充分利用学生的差异这一教学资源设计相应的高一物理习题教学策略,并运用这些策略开展高一物理习题教学实践,旨在探索集体教学背景下的物理习题教学中如何促进学生全面而有个性地发展。本文主要结合差异教学的有关理论,研究教师如何在高一物理习题教学中引导存在客观差异的学生,促进每个学生在自身的基础上得到进步。首先查找和阅读国内国外有关差异教学和物理习题教学的文献,了解当前差异教学及物理习题教学的研究现状,整理相关概念及理论基础,为后续研究做准备。接着,在相关理论的指导下提出基于S-P表测查学生物理基础水平差异从而进行水平分组、基于学生物理优势智能差异进行异质合作分组或同质分组、基于学生学习风格差异,教学手段多样化、设计个性化课后习题等教学策略,致力于帮助每位学生在物理习题教学中都能取得进步。最后选择合适的教学实践对象,运用问卷法、测验法等对教学实践对象的物理知识准备水平、优势智能、学习风格等方面的差异进行客观的测查,运用提出的策略展开为期一个多月的教学实践,将实践前后实验班与对照班学生的物理测试结果进行分析,发现实验班学生的物理成绩与对照班之间存在显著差异。研究表明对学生的物理准备水平、学习风格和优势智能等差异进行测查,通过水平分组、异质合作分组、同质分组、教学手段多样化和个性化课后习题的差异教学策略进行高一物理习题教学,能有效促进每位学生的物理学业水平都取得一定的进步。同时,研究为差异教学在高中物理习题教学中的应用提供了一点思路和方法,证明了在高一物理习题课中实施差异教学能够帮助全体学生物理学业水平的提高,有利于促进教育公平。