科学的教学评价导向作用在不断完善。从近年来的政策文件和中小学美术课程标准中可以看出,评价的甄别与选拔的功能在逐步弱化,提倡以学生发展为核心,鼓励评价内容、方法和主体的多元化,更注重过程性评价。学习评价是教学评价的重要组成部分,在它不仅能有效生成课堂教学,促进学生个性和创造力的发展,还能不断提高学生的审美能力,然而,在实际的美术课堂教学中,课堂学习评价却处于尴尬的状态,常出现教师对学生的评价的代替或出发点不够科学,往往以学生对美术技能技法的掌握为学习评价的侧重点,或由教师“包办”以简单的对学生的学习进行等级评定,评价流于形式,关注点单一,重美术知识技法的“分数”,轻美术学习过程的情感体验,评价方法抽象局限而难以实施,导致美术课堂中的学习评价难以落实和深入,久而久之使学生过度重视教师的评价而忽略了学习的乐趣并散失思考的能力,无法提高学生的主观能动性,从而限制了学生的发展。如何才能让学生的学习评价在美术课堂教学中发挥实效作用,本论文针对小学美术课堂的学习评价进行《小学美术课堂学习评价手册》的设计和实践探索,借鉴国内外先进的学习评价理念,不断实践和思考适合学生美术学习评价的方法,从学生多方面的学习表现展开评价,关注多元评价主体的参与,针对小学美术课堂的学习评价进行实践探索。从美术学科出发,让学习评价在课堂中进行,在各种展示活动中体现,这不单是本论文要探究的重点,更是提高学生主观能动性,向“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度价值观”的美术课程的总目标迈进。