21世纪,我们走进了一个追求速度与效率的时代。在严峻的形势下,语文教学发展还是步履艰难。2012年,广西进入新课程改革后,许多语文教师还是“穿着旧鞋走新路”,在课堂上仍旧采用“满堂灌”的方法,教学效果不尽人意。这种不尽人意在高中古诗文教学中表现得尤其明显。古诗文是我国文化传统的重要组成部分,是我国智慧和情感的结晶,是我国人民共同的精神家园。经过两三千年的历史演变,古诗文形成了语言精美、行文简练、艰涩难懂等特点。学习占诗文对高中学生具有重大的意义,可以提高文学鉴赏能力,提高现代文的写作水平,还可以使学生不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。纵观各个高中,古诗文的教学现状还是不容乐观,具体表现为时间上、内容上、方法上的“多教少学”,学习效果也不好。要改变这样的教学现状,唯有在古诗文教学运用“少教多学”的策略。“少教多学”是一个古老而又新鲜的理念。说古老,是因为国外和国内的古代都已经有类似的观点。最先提出“少教多学”的是夸美纽斯,但孔子的“举一反三”、“温故知新”等理念和“少教多学”的思想具有一致性。说新鲜,是因为直到近年,随着对新加坡教育改革的评介深入,“少教多学”这个概念才逐渐引起我们的关注。国内外的相关学术研究普遍认为“少教多学”对新课改的指导意义是重大的,也认为它的实施前景是乐观的。但是,如何将“少教多学”理念和中国的具体教育情况进行结合,仍然有待于我们对理论和实践进行双向的不断的探讨,用理论指导实践,在实践中进一步对理论进行修改完善。在对“少教多学”理念的研究和高中古诗文教学的实践背景下,笔者遵循“是什么——为什么——怎么做”的研究思路来对高中古诗文教学“少教多学”的策略进行了一些概括和总结。论文的引言主要说明研究的缘起,概括国内外“少教多学”理念的研究现状,并分析本文研究的重点难点、主要创新、研究方法等,并对相关概念进行界定。论文的第一部分主要说明高中语文古诗文的特点,指出高中学生学习古诗文的重大意义,并分析古诗文在高中语文课本、高考、新课标的地位和要求。论文的第二部分主要分析当下高中古诗文教学在时间上、内容上、方法上“多教少学”的教学现状,并分析古诗文学习的效果。论文的第三部分主要从教师的角度概括出“转变‘多教’思想观念,‘多学’专业知识和教学理论”、“精心设计古诗文教学,设计体现时代特点”、“讲解生动形象,创设民主、活泼的课堂氛围”、“多样的古诗文教学组织形式”、“多角度的评价方式”五种“少教”的策略。论文的第四部分主要从学生的角度概括出“通过激发学生的学习兴趣来实现‘多学’”、“注重培养学生的学习感悟和理解能力,养成良好习惯”、“角色互换,让学生走上讲台,让学生当出题者”、“以课文为本,让学生精彩演戏”、“专题学习,让学生把握规律”、“举行读书分享会,让学生课外自读多学”六种“多学”的策略。论文的第五部分主要对教学案例《雨霖铃》中运用“少教多学”的策略进行分析概括。通过本论文研究,我们发现“少教多学”理念指导下的策略在高中古诗文教学中是可行的,而且具备一定的优势。在古诗文教学中的运用“少教多学”的策略,有助于减轻学生的课业负担,有助于提高学生的学习效率,促进师生和谐发展,最终达到课堂教学效率的最大化。“少教多学”理念在教学实践中也面临着不少的困境。但我们应该有足够的勇气,用“少教多学”的理念,引起语文教育的变革,从而带动教育的变革,实现“少教多学”的理想境界。