语文核心素养集中体现语文学科的育人价值。阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。当前高中语文阅读教学多是采用“一课一篇”的教学形式,这种形式带来的教学碎片化、形式化、教学脱离学生实际等问题,导致高中语文阅读教学质量的降低。专题教学是基于项目的学习,与语文核心素养新课标精神下学习任务群的课程设计相吻合。针对目前高中语文阅读教学问题,课堂改进需围绕专题教学展开。本研究旨在语文核心素养理念的基础上对高中阅读专题教学进行深入全面地研究,以革新高中阅读教学形式、提高阅读教学质量。本研究主要采用文献研究法、访谈法和案例研究法。本研究的创新之处有:提出了一些新观点;使用了一些新案例;研究内容更全面。本研究先对语文核心素养、专题教学的涵义进行了梳理,并简要追溯了专题教学的理论渊源。然后对基于语文核心素养的高中阅读专题教学的涵义进行了阐述。首先明确其内涵,它强调以语文核心素养为目标,以单篇或多篇课文为起点,整合课内外相关资源,学生自主选择研究专题并进行研讨。其次概括其特征:目标多层次、内容集中性、形式多样化、时空开放化。接着审视基于语文核心素养的高中阅读专题教学意义。之后着眼于实际应用,从原则、目标及内容、方法、程序以及评价几个方面进行基于语文核心素养的高中阅读专题教学设计,其中包括四个原则:兼顾整体效益与个体差异、重视学生自主探究、加强多边对话、注重任务群与专题的交融。目标为全面发展学生语文核心素养。方法包括:创设情境,自主探究;大题着眼,小处落实;任务驱动,综合研讨。程序为设计专题、专题研讨、评价与反馈。评价包括:基于学生整体发展评价、综合课堂内外统筹评价、多元主体评价、多种手段评价。接着提出一些教学策略,包括开发教学资源、优化教学方式、完善教学模式。其中开发教学资源又可以分为跨时空开发、跨学科开发。优化教学方式包括线上线下互动、课内课外交流。完善教学模式又分为三种,第一,由篇到类,归纳整合:第二,由浅入深,循序渐进;第三,以读促写,交互融合。最后,选取阅读专题教学案例进行分析并尝试进行案例设计。