自从二十世纪60年代末的认知革命以来,出现了大量动机方面的社会认知理论,成就目标理论就是其中的一个。近年来,成就目标理论更是吸引了越来越多的研究者的关注。文章在回顾以往研究的基础上,对课堂目标结构、成就目标定向与学习策略及成绩的关系进行了梳理和评述,提出了相应的研究问题及假设。本研究选取长春市和沈阳市初中二年级学生208人为被试,进行课堂目标结构、成就目标定向及学习策略的测验,并收集期末考试成绩。将收集的数据利用SPSS11.5统计软件包进行统计分析。经过对结果的分析与讨论,最后得出的结论如下:1.目前初二课堂掌握目标结构显著优于成绩目标结构。2.课堂掌握目标结构对个人掌握目标定向有显著的正向预测作用,课堂成绩目标结构对个人成绩接近目标定向、成绩回避目标定向有显著的预测作用。3.课堂目标结构对学习策略有直接的预测作用,同时,也通过成就目标定向为中介,对学习策略有间接的预测作用。4.课堂成绩目标结构直接影响学习成绩的同时,它也通过个人的成绩回避目标定向来影响学生的学习成绩。