20世纪90年代以来，随着我国基础教育课程改革发展的不断深入，教育评价作为推动课程改革发展的重要组成部分，既是近年来教育界理论和实践研究的重要任务之一，也是当前基础教育发展迫切需要解决的问题之一。 人本主义、后现代主义、多元智力理论基础和国家基础教育课程改革的实施，为实现多元评价提供了充足的研究基础。本论文围绕多元评价的多维性、形成性、发展性和过程性等特点，克服了以往评价手段单一、方法单调等缺陷，在评价内容、目标、主体和功能等诸多方面启用多元化的评价方法。在理论和实践的结合点上论文完成了中小学信息技术课程中多元评价方法的具体构思、实施方法、过程、步骤以及系统软件的基本框架设计。 本文首先对当前教学评价现状进行了反思，结合评价现状，笔者以人本主义、后现代主义、智力理论为理论基础详细阐述了多元评价的内涵和基本特征，构建了以目标多元、标准多元、内容多元、主体多元等为特征的几种中小学信息技术技能多元评价方法，对如何设计和实施多元评价方法进行分析并结合实践案例进行了详细的阐述，最后，在理论指导和实践基础上，本人开发了一个信息技术技能多元评价软件系统。 通过作者在浙江金华新世纪学校实施案例评价的实践表明，多元评价真实可靠，数据准确，对学生的技能水平提高和发展起到了明显的促进作用。实践中所实施的具体方法不仅为中小学信息技术技能评