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为了全面提高学生心理素质,我国中小学开始着力学校心理健康教育的建设与发展。心理健康教育是素质教育的重要内容,完善农村学校心理健康教育是教育体系发展的重要举措,我国是农业大国,农村人口基数大,农村学生数量多,比重较高,他们的健康成长有利于国家的长治久安,关系国家的前景发展。心理健康教育有利于促进学生身心成长,维护学生心理健康,促进学生潜能与智力的开发,以及个性的完善。心理健康教育在国内起步较晚,且区域发展不均衡,经济欠发达地区发展水平落后,尤其是农村地区心理健康教育发展迟缓,存在较多问题,在国家政策偏向及教育公平的理念下,农村心理健康教育蓄势待发,在现阶段,如何因地制宜的开展农村学校心理健康教育,需要更多的理论依据和科研调查作为参考,对农村初中心理健康教育的研究有着其必要性意义。基于上述背景,本文首先通过查阅文献资料,撰写心理健康教育综述,整理关键词概念,分析心理流派对心理健康教育的建设指导作用,构建学校心理健康教育理论体系。其次,笔者采取随机抽样和分层抽样相结合,选取巴州区六所中学,包括城市与农村初中,对样本学校初中的学生、教师和学校领导进行调查,包括学生心理健康状况调查和学校心理健康教育现状的调查。最后,在问卷调查同时,有针对性的对样本被试进行个体访谈,包括领导、教师和学生,并对样本学校进行实地考察,补充问卷调查的不足,丰富调查资料。经过农村与城市数据差异比较,以及农村初中学校样本数据数据整理分析,一方面,发现初中学生普遍存在轻度或中度心理问题,存在性别和年级差异,学校心理健康教育建设应注重横向与纵向发展规划,以及个体差异。另一方面,数据发现巴州区初中心理健康教育存在诸多问题,主要表现为:主管部门缺乏重视;学校心理健康教育欠缺组织实施力度;对心理健康教育认识不足;心理健康教育缺乏有效配合;心理健康教育内容和形式单一;学生欠缺自我教育。最后,笔者依据调研问题,查询文献和阅读书籍资料以及结合实际情况,提出部分建议,期望对农村初中心理健康教育的发展应该有所助益。第一,主管部门增加重视,加大对心理健康教育的投资和规划力度。第二,更新教育观念,加强自身学习,正确认识心理健康教育,树立科学的教育理念。第三,加大教育组织实施力度,完善基础组织设施,建立学校准入制度、评估系统及奖励机制,优化师资队伍建设。第四,加强学校-家庭-社会教育的统合,充分发挥学校的主导作用,营造良好的家庭氛围,优化社会教育环境。第五,拓展多元化教育内容忽然教育方式。第六,增强学生自身建设,提高其自我认知能力及自我教育能力。