习总书记强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。为实现立德树人,总书记对思想政治理论课提出了政治性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性、统一性和多样性、主导性和主体性、灌输性和启发性、显性教育和隐形教育的八个相统一。普通高中思想政治课程标准（2017年版）对高中思想政治课程性质做了新定位,认为高中思想政治是以培育社会主义核心价值观为根本目的活动型学科课程。而议题式教学正是作为适应学科课程新变化的重要教学方法之一,对落实“八个相统一”的要求,对增强思想政治课的启发性和有效性起着重要作用。何为议题式教学、开展议题式教学有何意义?议题式教学在高中运用现状如何、有何问题?如何有效开展议题式教学?对我们有何启示?沿着这样的问题与思路,论文分为四个部分进行分析和论述:第一部分是议题式教学的内涵和价值。运用理论分析法,阐释和整理了议题式教学的概念和要素,从价值维度考察议题式教学的现实意义。议题式教学是以学科核心素养为导向,以议题为主线,以情境为载体,有益于转变教师教学方式,有益于改进学生学习方式,有益于促进学生全面发展的教学方法。核心素养、议题和情境是议题式教学的三大要素。将议题式教学运用于政治课教学中有利于促进学生的全面发展,有利于营造深度学习的课堂环境,有利于推进传统教学方式的变革。第二部分是议题式教学的运用现状和分析。运用量的研究方法、质的研究方法,综合考察和分析了议题式教学在高中政治课教学的运用情况。从中可以看出,目前议题式教学在高中政治课教学运用中存在教学认知有待改善、教学范围有待拓展、教学设计有待提高、实施过程有待完善等问题。第三部分是议题式教学的运用建议和方法。运用归纳分析法,针对议题式教学在高中政治课教学存在的问题提出策略:通过努力建设议题式教学的教学保障、有力开发议题式教学的教学平台和积极挖掘议题式教学的适用课型来推进议题式教学的教学范围;通过清晰制定教学目标、合理确定教学评估、科学设计教学议题和广泛设置教学情境来制定议题式教学的教学设计;通过初探议题、导入议题、探究议题和反思议题环节来实施议题式教学的教学环节;通过以核心素养为评价引领、以多元评价作为评价方向、以立体评价作为评价维度、以高考评价作为评价参考来开展议题式教学的学习评价。第四部分是议题式教学的运用思考和总结。运用归纳总结法,针对议题式教学的教学策略提出反思:关注议题式教学在高中政治课教学的灵活性、开放性、时代性。