一直以来,教师在课程方面总受到约束,直到2001年新课程改革提出三级课程管理体制以后,教师才拥有了课程权力,教师课程领导力的相关研究也开始逐渐得到了学者的重视。而对教师课程领导力的研究有利于促进我国的教育发展,有利于更加正确地诠释新时期的“教师能力”的丰富内涵,帮助教师成长。以往学者的研究焦点多集中于校长、小学教师等主体,很少关注到中学教师,为丰富这一方面的研究内容,笔者将研究视角定于中学教师。中学教师课程领导力是指为实现高品质的学校课程、提升教育质量、促进中学教师的自我专业成长和学生素质全面发展的目标,中学教师在课程领导这一过程中,积极地参与课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等相关事务,并对其进行引领和引导的能力,主要包括课程价值判断力、课程设计抉择力、课程开发整合力、课程实施引导力、课程评价反思力五要素。为了解中学教师课程领导力的情况,笔者以中学教师课程领导力的五个构成要素为维度设计调查问卷,以湖南省部分市区、县城、乡镇的部分中学教师为调查对象,对中学教师课程领导力进行定量分析,结果表明中学教师课程领导力整体处于中等水平,但在实践中仍然存在着课程价值判断力欠佳、课程设计抉择力不足、课程开发整合力有限、课程实施引导力不够、课程评价反思力薄弱五个问题。结合问卷调查以及访谈的方式,发现经济、政策及相关人员的帮助与支持方面的缺乏,现有学校制度、学校文化的制约,中学教师的专业素养不高等因素共同影响着中学教师课程领导力。最后,综合本研究所有的分析,本文根据中学教师课程领导力出现的问题提出有针对性的提升策略。教师要树立正确的课程价值观,提高课程价值判断力;立足学校与学生的实际,提高课程设计抉择力;建立学习共同体,提高课程开发整合力;加强师生间的对话与交流,提高课程实施引导力;形成有效的评价-反思机制,提高课程评价反思力。当前,我国中学教师课程领导力在实践中显然还有许多不足之处,而教师是教育改革的中坚力量,所以,需要坚持具体问题具体分析的原则,进一步提出提升中学教师课程领导力的有效模式。总而言之,中学教师课程领导力的研究是一个不断发展的课题,它对提高教育质量和推进新课程改革都具有重要的影响。