《义务教育语文课程标准》（2011年版）和《普通高中语文课程标准》（2017年版）中都提到语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,全国各地都有自己的特色文化资源,学校可以与之结合,使其变成独特的语文课程资源。本文依据新课程标准和《义务教育课程设置实践方案》中对课程资源开发利用和课程设置相关要求,结合狄尔泰、杜威和陶行知等教育家的教育理论,运用文献研究法、调查法、案例研究法等相关研究方法,以信阳地区为例,对茶文化资源引入初中语文教学进行调查研究,发现存在的问题,探索有效的解决策略,构建和实施相应的课程方案,以期通过语文课程教学有效地开发利用,保护和传承信阳茶文化。除绪论和结语外,全文共分为七大部分,具体内容如下:第一部分为相关概念与研究依据,主要对语文课程资源、校本课程、茶文化等几个基本概念进行界定,并从国家政策和教育理念两个方面提出研究依据。第二部分为信阳茶文化资源简介,从两个方面进行分类:信阳茶文化资源和信阳茶文化作为初中语文校本课程建设的资源。第三部分为信阳茶文化作为初中语文校本课程建设的可行性和价值分析。从文化资源优势和学生的学习需求两方面进行可行性分析;从完善课程结构、传承地域文化、提升学生的学习素养和促进语文教师的专业提升四个方面进行价值分析。第四部分为信阳茶文化初中语文校本课程建设的现状调查与问题分析。主要以信阳茶文化资源与初中语文教学相关情况为调查内容,针对教师和学生设计两套调查问卷,对调查结果进行数据发现信阳茶文化引入初中语文校本课程建设存在茶文化远离课堂、缺失校本课程建设、缺少茶文化的专门教材和缺乏教育部门、学校和家长的支持等问题。第五部分为信阳茶文化初中语文校本课程建设的方案建构。从校本课程建设的目标、要求和组织三个方面进行了分析。在建设的过程中,要编写茶文化的专门教材、均衡语文教学与校本课程建设、建立茶文化与语文课程的联系、争取教育部门、学校和家长的支持;也要设置好课程的结构和内容。第六部分为信阳茶文化初中语文校本课程建设的实施。要坚持以学生为中心、以实践为导向的实施原则;要使用自主学习、合作探究、阅读鉴赏、研学品读的实施方式;还要注重教学人员的构成、课程的具体安排、建立多位一体的运行机制。第七部分为信阳茶文化资源在语文教学中的案例及教学效果。这一部分主要通过几个不同主题的教学案例对信阳茶文化初中语文校本课程建设的教学效果进行相关分析。