【摘 要】
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探究式教学不同于我国的传统教学模式,它更加注重于应用和创新方面,要求学生自主学习和思考。在教学过程中通过教师描绘情境并提出问题,从而引发学生带着问题去思考和自主探究,教师引导学生后,学生进一步思索,通过这种方式让学生获取知识,可以加深学生对于知识点的理解。为了使学生能够更深刻的理解物理知识,就需要物理课堂教学由传统教学模式向新模式进行转变。本文就如何有效地将探究式教学运用于高中物理课堂教学展开了研
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探究式教学不同于我国的传统教学模式,它更加注重于应用和创新方面,要求学生自主学习和思考。在教学过程中通过教师描绘情境并提出问题,从而引发学生带着问题去思考和自主探究,教师引导学生后,学生进一步思索,通过这种方式让学生获取知识,可以加深学生对于知识点的理解。为了使学生能够更深刻的理解物理知识,就需要物理课堂教学由传统教学模式向新模式进行转变。本文就如何有效地将探究式教学运用于高中物理课堂教学展开了研究。从探究式教学的特征出发,以高中物理《牛顿第二定律》导入,进行教学设计和研究实践。并针对探究式教学在物理课程中的应用提出相关建议,为教育工作者的教学实践铺路,提供经验分享。基于探究式教学的教学模式和步骤,本人在《牛顿第二定律》教学实践过程中,以创造性的情境引入,激起学生的兴趣;提出开放性问题,打开学生思路;以复习提醒的方式,加强和巩固学生的知识点;通过SIRA观察模式,熟知学生的动态,发现问题从而解决问题;以合作交流的方式,培养学生的团队合作能力、语言表达能力;最终通过不同班级课后作业的正确率来体察探究式教学对于学生的感化程度。探究式教学摒弃了传统的教学模式,摆脱了以往物理课堂的枯燥无味,提升了学生的参与度,与此同时深化了学生对于知识点的理解与应用。
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