在我国应试教育影响下,学生在学习过程中,容易把注意力停留在对所学习的显性知识的简单获得上,而忽视这些知识所蕴含的思想方法,关于策略的元认知水平没有得到相应的提高。日新月异的现代信息技术正在影响和改变着我们现有的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式,并向教育提出了严峻的挑战。网络学习已经成为一种重要的学习方式,并对有利于学生个体终身学习和个体发展的自主学习能力提出了更高的要求,尤其是学习者自我计划、监控和调节等元认知方面的能力。本文作者经过文献研究发现,在网络自主学习环境下研究元认知能力提高的策略,国内外的相关研究都比较少,因此提出这一课题具有一定学术研究价值和现实意义。本文的主要工作是借鉴国内外对元认知的研究经验,在认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义、自主学习理论的指导下,经文献研究设计出在网络自主学习环境下培养学生的元认知能力的学习活动方案,并采用行动研究法,问卷调查法等研究方法对该方案进行了初步验证。希望以本文的写作为起点,与广大的信息技术教育的研究者和实践者共同开展严谨的实践研究,探索在网络自主学习环境中提高学生元认知能力的策略。本文共分五章,既有理论又有实践。在第一章主要介绍了本论文的研究背景、研究内容及意义、相关概念界定,最后对本论文的研究设计及研究过程中的某些条件限制做了相应说明。在第二章中,详细介绍了提高网络自主学习元认知能力的理论,主要有认知主义心理学理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、自主学习理论等。在第三章中,主要阐述了大学生元认知能力结构和元认知调查问卷的设计。分析了大学生元认知能力结构包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三个方面。由此确定了问卷的结构,并进行了项目的编制与筛选,最终形成问卷,并进行了信度和效度的检验。在第四章中,主要通过研究的前期准备、研究过程、资料和个案的分析三个方面来阐述整个研究过程,进一步探究提高元认知能力的途径。论文第五章对本文的主要工作及研究成果进行了总结性阐述。研究表明:1.元认知能力的提高能促进学生更好的在网络自主学习环境中开展学习。2.本研究设计的基于网络自主学习的元认知能力提高的学习活动方案切实可行,并在实践基础上得出了相关的提高策略:(1)对学生进行相关培训;(2)应用“网络自主学习总结卡”;(3)及时有效的监控策略;(4)客观的评价机制。