《普通高中英语课程标准（2017年版）》对学生英语学科核心素养在思维品质与学习能力的培养方面提出了要求,这与深度学习的理念十分契合。英语阅读课堂在培养学生深度学习能力上发挥着重要作用,但是目前的阅读课堂存在着问题,因此需要了解学生在阅读课堂上的深度学习情况,以期提出改进措施,以此来促进学生英语阅读课的深度学习,提高学生综合语言运用能力和思维能力。在此背景下,本研究调查了高中生在深度学习视角下的阅读课堂表现情况。本文以成都市电子科技大学实验中学高中学生为调查对象,基于深度学习理论,采用问卷调查、课堂观察和访谈的方法对高中生在英语阅读课堂上的深度学习表现进行调查。本研究试图回答两个问题:（1）阅读课上,高中生在认知、情感和行为维度上的课堂整体表现情况如何?（2）不同类型的学生在三个维度上有何差异?本研究主要围绕深度学习和课堂表现,首先采用文献研究法梳理深度学习和课堂表现的特征,回顾国内外学者在深度学习和阅读上的相关研究,接着调查学生在阅读课堂的整体表现和不同维度的表现以及不同类型的学生课堂表现的群体差异。本研究结合课堂表现的特点和深度学习理论,确立了认知、情感和行为三个维度,收集问卷和课堂观察的数据,再辅以访谈调查内容,分析高中生在英语阅读课上的课堂表现。调查结果发现:（1）高中生在认知、情感和行为维度上的课堂整体表现情况处于浅层水平;（2）在学生群体差异上,学优生的课堂表现优于学困生;认知维度上,学生无差异;高一和高二学生在情感维度的表现优于高三学生,高二学生在行为维度的表现优于高一和高三学生。针对调查结果和讨论分析,本研究尝试从学生、教师和学校的角度提出提高学生阅读课堂深度学习能力的建议,希望能给相关研究者启示。