任务型教学是上世纪80年代起起源于国外而后于90年代流传入我国的新型教学法。根据特定的教学目标，教师围绕教学点，按照学生的学习能力水平，设置符合其生活实际的任务，将教学要点难点分散到学习任务中，使学生完成有梯度的教学活动后，自然而然的学会语言，达到获知的目的。任务型教学法是和传统的教学法相对而言的，各有利弊。笔者认为，任务型教学法更适合中学教学，因教学对象是青少年，比起以教师讲授为主的传统教学模式，中学生更适合在多样的课堂任务中完成“做中学”，符合青少年身心发展的特点。任务型教学法的特色是可操作性强，学生参与度高，贴近生活实际，有趣易懂，使学生边做边学，学而无痕。目前的中学都是平行分班，一个班级里的学生从质优生到学困生不等，这就需要教师绞尽脑汁，设计符合各个层次学生需求的教学任务，完成教学目标，往往学困生是最易被忽视的群体。随着城市化进程的发展，农民工二代越来越多的出现在上海的公办中学课堂中，特别是地处城乡结合部的学校，他们从英语零基础到英语质优不等，这给外地生源班级的英语教学增加了难度，他们的弱项英语学科直接影响了他们学习的兴趣，自信心，以及中考的目标等。本文试图研究如何使任务型教学法更进一步提高外地生源中“英语学困生”的英语学习能力，以有助于改进其学习方法，增强其学习兴趣，使之能真正的与本地生源学在“同一起跑线”上。本文主要通过调查问卷，访谈，实验等方法研究如何设计任务，利用任务型教学法，促进“外地生源英语学困生”的学习。全文分为五章。第一章，作者简单介绍本文研究的内容，方法和目标等，提出本文研究的缘由。第二章回顾任务型教学法的起源，发展现状和国内外的相关文献。第三章针对“外地生源英语学困生”设计教学任务，以实验的课例为例。第四章对实验的材料和结果进行整理和分析。有实验前的问卷和访谈材料分析，实验前测试和实验后测试的结果分析，从而得出结论，在改进的任务型教学法中，教师对“外地生源英语学困生”设计有针对性的个性化的教学任务，使之英语的学习兴趣有显著的增强，能够提升其自学能力，课堂上的学习更有效，也增强了他们学习英语的自信心。最后，作者总结分析了本研究的不足之处及对今后教学实施和研究的建议等。