从教育改革提出以来,随着教育改革的不断深入,众多学者不断研究、整理并探索新的适应时代发展的教育理念与方法。在教学活动中,不仅要尊重学生个体差异性,还要根据学生特点因材施教,帮助学生全面发展,为社会培养全面型人才。篮球在我国具有足够的群众基础,篮球方面的教学研究一直以来都是实验研究的重点。但体育院校在运动系篮球主修课改革中的研究有限,从而导致在主修课中经常会出现基础好的学生“吃不饱”,基础差的学生“吃不了”的现象。动态分层教学法是在分层教学的基础上,针对学生在知识、技能掌握和心理活动方面出现的变化,对学生做出相应的调整。从而通过调整学生流动,达到照顾学生差异性的教学目的。在篮球主修课中提出动态分层教学理论,采用动态分层教学方法,是对保证“以学生为主体,以教师为主导;关心每个学生;尊重教育规律和学生身心发展规律”,提高教学效果的有效手段。动态分层教学打破了以往的教师主导的讲授式教学现状,不仅保证了课堂组织形式规范、合理、有序,又能提高教学质量,还不断促进教师自身教学水平的不断加强。本文在前人研究的基础上,整理分析动态分层教学法,并在西安体育院校运动系篮球主修课中进行实验研究。本文通过采用文献资料法、专家访谈法、实验法、观察法、问卷调查法五种研究方法。对实验数据进行整理,分析该教学法的实际教学效果,验证在体育院校篮球主修课中运用动态分层教学法的可行性。研究结果表明:(1)动态分层教学法对学生的学习态度有非常显著的提高,能提升学生学习的主动性与积极性。(2)通过教学实验的结果来看,动态分层教学法对学生的情意表现有着明显的提高,教学效果更显著。动态分层教学法能促使学生塑造良好的情意表现,培养坚韧的意志力。(3)动态分层教学法对学生的合作精神有着显著的提高,教学效果更显著。动态分层教学法能够有效提高不同水平学生的合作精神,培养团队意识,增强对团队的认知感。(4)通过动态分层教学法与传统教学法对学生身体素质与技术水平的影响来看,两种教学方法对学生的身体素质和技术水平均不具有显著性差异,说明动态分层教学法的优点主要集中于对学生心里状态的提升。提出以下建议:(1)西安体育学院篮球主修课可以针对实际情况将动态分层教学法引入课堂,有利于调动学生积极性和主动性。(2)动态分层教学法对学生的身体素质与技术水平的影响并不显著,应该在此基础上,寻找并加入更科学的教学手段。(3)应完善动态分层教学法激励机制,时刻关注低级别水平层和下调学生的心理状态,并对学生进行正向的心理干预,扩大教学效果。(4)可以将动态分层教学法与传统教学法相结合,探索出符合实际情况的教学方法。