学生在学校中的学业成绩差异除源于智力因素外,非智力因素,诸如学习动机、人格特点、家庭背景、社会文化环境等也起着不容忽视的作用。在非智力因素中,家庭背景由于与学生的学习环境、学习理念、思维模式直接相关,因而成为影响学生学习行为的一种重要因素。国内外学者从社会学视角对此领域进行了诸多研究,虽然在家庭背景对学生学业成绩的量化研究上,已积累了相当丰硕的研究成果,但是这些研究主要考察的变量是家庭社会经济地位,并未考虑到家庭背景中的“文化因素”。因此,本研究通过探讨家庭环境因素中的家庭文化背景对学生成绩的影响,从而分析初中生家庭文化背景和学业成绩之间的关系。调查中,被试为赣州市宁都县黄石中学初中一年级两个班,研究中所使用的两个研究工具分别是调查被试家庭文化背景的问卷和调查被试家庭各种家庭文化因素对中学生英语学习成绩所产生的不同影响的原因采访。经过SPSS软件对原始数据的相关性分析,结果表明除家庭英语文化活动、母亲的英语教育思想和教育方式、父母对于孩子进行英语视听练习的督促频率,和家庭经济背景四种因素外,其他所调查的家庭背景因素均对学生的英语学习有显著的影响作用,而且是正向影响。通过研究发现:1、家庭文化背景与中学生英语成绩有着重要影响;2、父母学历对孩子成绩有正相关的关系,学历越高,成绩越高,而且父亲学历对成绩的影响相对大于母亲学历;3、家庭教育理念对学生成绩有显著影响,而且父亲教授方式对成绩的影响相对大于母亲的教授方式;4、家庭英语学习环境对学生成绩有影响,父母与孩子一起阅读英语资料、观看英语节目或收听英语广播的时间越多的,成绩高;5、父母的关注也是重要影响因素,父母关注度高,学生成绩高;6、家庭文化因素能影响学生的英语学习成绩,但不能起决定作用。学生最终的学习成绩是学生本身内在的和外在的因素相结合的结果。最后,在研究结果的基础上,笔者从家长、教师和学校三个层面提出一些建议,促进家校合作,提高学生的英语学业成绩。