本文研究了英语歌曲对初中生英语重音感知和产出的影响。英语属于重音语言,而汉语是声调语言。由于母语的负迁移作用,通常中国学习者在英语重音学习上有一定困难。近年来,英语歌曲在听力、词汇学习、英语重音学习方面的应用被广泛探讨,然而极少数研究讨论了英文歌曲对中国初中生英语重音习得的影响。在本文中,我们从声学特征的角度讨论了英语歌曲应用于中国初中生重音习得的可行性和效果。本研究旨在回答以下两个问题:英文歌曲教学对初中生英语重音感知有何影响?英文歌曲教学对初中生英语重音产出有何影响?研究对象为江苏省某初中的40名学生。本实验包括重音感知和产出两项实验。在实验之前,通过口音测试选取了 40名口音相近的学生(实验班20名学生,控制班20名学生)。前测问卷是为了调查学生的英语学习现状以及对英文歌曲教学的意愿。在实验班和控制班学生中开展重音感知和产出前测,其目的是确保实验前实验班学生和控制班学生在重音感知和产出上并无显著差异。在四个星期的教学实验期间,实验班采用英文歌曲教学,控制班学生采用传统教学方法。试验后,进行了后测问卷和重音感知和产出后测。感知实验结果表明在四个星期教学试验后,英文歌曲教学显著提高了实验班学生英语重音的感知。对于已经在歌曲中学过的单词和没有在歌曲中学过的单词,英文歌曲教学都显著提高了实验班学生对英语重音的感知。产出实验结果表明,对于已经在歌曲中学过的单词,英文歌曲教学显著提高了实验班学生重音的时长和音强。对于没有在歌曲中学过的单词,英文歌曲教学显著提高了实验班学生重音的音强。这意味着对于已经在歌曲中学过的单词,实验班学生相对于控制班学生产出的重音时长更长,声音的强度也更强。对于没有在歌曲中学过的单词,实验班学生相对于控制班学生产出的重音的声强更强。对于感知和产出结果将在第五章进行讨论。本研究的结果对初中英语重音教学具有重要的启示作用。研究结果强调了应该在英语重音教学中使用高效的方法。学生和教师应该运用英文歌曲进行英语重音的教学和学习,多关注重音的产出。在实践中,教师应该清楚地、系统地教授重音规则,学生可以理解这些规则并内化这些规则。教师应该及时给出正确的反馈,并且创设一系列情境让学生练习运用这些规则,比如访谈、角色扮演、小组讨论。另外,我们鼓励学生比较自己和本族语者的发音,这可以使得学生清楚地发现自己和本族语音在重音发音方面的区别。