凝聚着许多专家学者心血的人教版初中语文教材编制趋于完善，但是再精妙的排版布局选文以及习题设置，它都不可能完全满足不同学习需求的学生的学习需要，也不可能适用每一个教学情境中。这就要求作为教育活动的主导者的教师改变以往的教学观，教师观和学生观，通过大胆的实践创新，去创造性的使用教材，促进学生全面发展和提高教师本身专业能力。由中华人民共和国教育部定制的，初中语文全日制义务教育语文课程标准(实验稿)（以下称《课程标准》）的颁布也赋予了教师进行教材开发的权利，对教师进行教材的二次开发留有了弹性的空间。然而并不是在《课程标准》中提倡和规定的，教师都必须去行事这项权利，很多教师固执的认为，凡教科书上有的，就是学生们必须掌握的，凡教科书上没有的，就没有必要去进一步深究。就是这种根深蒂固的思想，导致了教师和学生都对教材和权威盲目崇拜，不质疑不问难，如此，没有主动性和创造性可言，阻碍了教师自身专业水平的进一步提高和学生进一步扩大视野的机会。随着科技的日益更新，信息大量快速的涌入，学生接触大量、快速、多而繁的语言，使得原来具有语法规范的语言系统变得复杂而又多元，并且逐渐演变为更开放的形式，学生的阅读习惯也发生了改变，多媒体在学校中的广泛应用，都为教师进行教材的二次开发提出了新的要求。本文通过对人教版初中语文教材在学校中“二次开发”的情况进行调查，通过文献阅读、访谈法、问卷调查以及课堂观察的研究，发现并总结出教师在进行人教版初中语文教材“二次开发”过程中产生的问题，并提出有效的策略和建议，希望对教师在教学活动中进行教材的“二次开发”有所裨益。全文共分为五个部分主要内容如下：绪论:主要阐述了论文选题的背景和研究的意义。通过对时代背景、教师专业发展要求和课程标准要求的三个方面进行第二章:通过对相关文献综述研究，总结概括了国内外进行教材“二次开发”的理论的研究状况，同时对本文所研究的教材二次开发内涵做出界定。为本研究提供参考依据。第三章:希望以“教材的二次开发”为着手点，采用访谈法，问卷调查法和观察法来诊断在现实中教师在教学过程中使用教材的真实情况。发现人教版初中语文教材在“二次开发”中存在的问题，并且针对问题进行分析。第四章:依照发现的问题，提出语文教材二次开发的原则。第五章:根据调查研究人教版初中语文教材的“二次开发”所存在的缺点和不足，提出了有效促进人教版初中语文教材的“二次开发”的策略以及实施途径。