发展学生的学科核心素养成为教育领域关注的焦点以来,在具体学科领域,如何在课堂教学中逐步落实发展化学学科核心素养便成了关键问题。目前学习进阶理论作为应然依据已渗透在课标规划、教材编写中,但在复习教学中学习进阶理论的实然渗透不深,说明基于学习进阶理论的高三复习课教学改进是一片尚待开发的热土。鉴于此,本研究试图以无机元素化合物内容为例,借鉴埃利特行动研究的思路,综合运用文献研究法、测查法、访谈法、课堂观察法四种研究方法,探索“如何基于学习进阶理论开展高三一轮复习课教学设计改进”的问题。首先,本研究通过梳理文献,了解了无机元素化合物教学的研究现状。其次,以学习进阶理论作为理论基础,从认识和能力两个维度对元素化合物的进阶水平进行了分析,并梳理了基于学习进阶理论的教学设计模型。再次,以笔者曾任教学校的高三（8）班为实施对象,开发研究工具测查该班学生在高三一轮复习前的无机元素化合物学习水平,并据此进行复习课教学设计。最后,进行教学实施和反思,系统而有针对性地开展了三轮次教学改进,并从不同维度对整体教学效果进行了评价。研究表明,第一,基于Rasch模型所开发的测试工具可以有效测查学生的学习水平,从而为教学设计提供参考。第二,探索出了高三一轮复习课教学改进的有效途径。尽管无机元素化合物的复习不能脱离具体知识,但知识并不是学生学习的唯一,而“认识”和“能力”恰恰是复习教学中最应该关注的内容。第三,基于学习进阶理论的无机元素化合物高三一轮复习课教学设计及改进的整体实施效果良好。复习教学后不同层次学生的认识水平和学科能力水平都有了显著提升,通过复习教学对学生的复习方式、心理层面的畏难情绪、学习过程体验均产生了积极的影响。若能长期基于学习进阶理论开展高三化学复习课的教学,可以有效帮助学生提高认识水平,促进学生形成高阶学科能力,最终促使核心素养得以连贯发展。由此可见,重视和加强无机元素化合物复习教学的优化,既需要提高对无机元素化合物教学认识,更需要转变教学行为,让复习教学的优化不再只是一种理念,而是转化为实实在在的行动。