随着基础教育改革的推行,教育工作者基于学生的全面发展,形成了一种新型课堂教学观念——课堂生态观。教师、学生和课堂环境三部分组成了课堂生态系统,三者既相对独立,又相互联系、相互作用,不断进行信息和情感的交流,共同完成课堂生态系统的育人功能。本文借用生态学的原理和规律,综合运用文献分析、观察、访谈、问卷调查和逻辑分析等研究方法,研究生态学原理在化学课堂教学中的体现、运用和发挥,从而优化课堂生态的结构,解决化学教学中的诸多失衡问题,实现生态化教学,提高课堂教学的质量。本文共分四部分进行了初步探索。第一部分:绪论。阐述了本课题的选题背景、课题研究的意义以及课题研究的理论基础。第二部分:以生态学思想为出发点,系统论述了化学课堂生态化教学的内涵、基本特征和要素分析。化学课堂生态化教学具有整体性、开放性、动态平衡性、可持续发展性的基本特征。在生态化教学过程中,新型的师生关系以及和谐的课堂环境,促进了教师和学生“教与学”的和谐发展。第三部分:从生态学的限制因子定律、耐度定律和适度原则、生态位原理等视角切入,对化学课堂教学进行分析。第四部分:以案例为基础,进一步运用生态学规律对教学目标的设置、教学内容的选择与编排、教学方式的选择、教学评价的开展等方面分析化学课堂生态化教学的构建途径,提出在实践中化学课堂生态化教学的实施策略。综观全文,本文在相关研究的基础上,从教育生态学的微观层面审视化学课堂教学,将教育生态学原则渗透到化学课堂教学过程中。用生态观点观察、研究化学课堂教学现象,不仅从理论上探讨生态化教学的客观规律,而且注意密切结合当前化学教学的实际,立足于阐明教学实践中的各种问题,以促使自身的理论建立在更为普遍的实践基础上。