课程改革是基础教育改革的核心内容,其最终落脚点在学校,而课程改革实施的成败在教师,关键在校长。正如陶行知先生所讲:“做一个学校校长,谈何容易!说的小些,他关系千百人的学业前途;说的大些,它关系国家和学术之兴衰。”当国家、政府以行政方式全面推进新课程改革时,校长作为学校的法人代表,代表政府承担管理学校的全部责任,应责无旁贷的履行国家赋予的责任和使命,明确在“新课改”中的学习者、研究者、领导者和行动者的地位和作用,充分发挥校长在“新课改”中的作用,保证“新课改”在学校层面的顺利实施。“新课改”在学校实施四年以来,取得了一定的成效,但是,也存在一些问题。随着“新课改”的不断推进和深入,将会出现新问题,新情况。因此,校长以“新课改”统领学校工作的全局,确立以人为本的管理理念,面对新课程改革的诸多新理念,应加强学习,转变观念,以观念为先导,引领新课程;通过以“学”促“研”,以“研”促“学”,走进新课程,成为“新课改”的学习者和研究者。校长在推进新课程中,走科研兴教的内涵发展之路,建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制;担负校本教研第一责任人的职责,身体力行,成为学校提高教育质量的专业带头人,更好地带领教师走进新课程。校长在实施新课程过程中,在创造性地实施国家课程的同时,自主创生校本课程,以创新、实践为载体;以质量为生命,以特色为灵魂,优化特色教育资源;形成学校独有的特色文化,校长成为“新课改”的领导者和行动者。本文研究过程中,在借鉴不同时期校长角色的基础上,从宏观的角度提出了校长是“新课改”的学习者、研究者、领导者和行动者,并运用领导学、管理学、行政学、课程论的观点,进行了理论论述,针对新课程在学校微观层面上出现的新情况、新问题,校长结合本校的案例,在新课程改革为大背景,校长以“新课改”统领学校工作的全局,抓住“校本”这条主线,以观念为先导,引领新课程;以“学”促“研”,以“研”促“学”,走进新课程;以“点”带“面”,以“特”创“新”,实施新课程等三个方面论述了校长在“新课改”中的作用发挥,其创新之处在于超越以往校长和课程二元分离的传统研究模式,将校长和课程紧密联系起来,并作为研究的新视角。总之,新课程改革是一项复杂而细致的系统工程,新课程实施不可能是一蹴而就的,单靠校长的力量是很难达到“新课改”的预期目标,还需要政府、教育主管部门、家庭、社会等各方面的支持和协助,共同完成新课程改革这一历史使命,因此,新课程改革任重而道远。