近年来,随着教师资格考试制度的改革和“特岗”计划的全面实施,越来越多的非师范毕业生加入乡村教师队伍,他们的专业发展引起了社会各界的广泛关注。自主学习是乡村非师范教师专业成长的重要途径,自主学习态度是影响其自主学习效果的重要因素。因此,本研究旨在探究乡村小学优秀非师范教师的自主学习态度,在全面了解其自主学习态度的基础上,分析影响自主学习态度形成的主要因素,试图为与本研究情境相似的乡村非师范教师自主学习提供本土化经验和启示。选取甘肃省白银市H县L小学的四位优秀非师范教师作为个案,主要采用深度访谈,并以观察作为补充,获得研究的第一手资料。研究发现:在认知层面,四位教师认为自主学习是为了掌握专业知识;提升教学技能;胜任全科教学;践行新教育理念;发掘乡村特色教育资源。同时,四位教师认为自主学习有助于增强教学自信、促进教学研究、形成教学风格。情感上,四位教师因热爱教育事业喜欢自主学习,感到自主学习更能满足自身需要,从自主学习中可以获得成就感。从行为倾向来看,四位教师的自主学习体现出主动性、计划性、持续性、排难性等特征。形成上述自主学习态度,主要是因教学困境催生了自主学习的意识;职业认同感坚定了自主学习的毅力;职业理想端正了自主学习的动机;自我效能感增强了自主学习的信心;互联网信息技术的发展拓宽了自主学习的渠道。通过对四位乡村小学优秀非师范教师自主学习态度的探究及其影响因素的分析,对乡村非师范教师自主学习的提出如下建议:培植以专业自觉为根基的职业适应内生力;培养以职业认同为依托的学习自觉;坚守淡泊明志的职业初心;做出以肯定为基调的理性审视;去芜存菁,合理利用互联网学习资源。