随着信息时代的到来,学生的信息素养关系到人生的发展,所以提升学生的信息素养成了信息技术课程的核心目标。为提升素养,各地开展了基础性学习及研究性学习,通过研究性学习,学生丰富了学习的方式,因此,有必要探索相应的研究性学习评价存在形式。目前,信息技术研究性学习已经受到广大教师的重视,但是教师如何贯彻研究性学习的精神,以更好的开展研究性学习,仍有问题,研究性学习评价活动总体来说还有待丰富。本文着眼于研究性学习评价的理论分析与实践的应用分析,以发挥其在教育评价导向和质量监控上的作用。目前已出现的研究多存在于理论方面的探讨,而落实于在课堂的实践操作还略显薄弱。本文依据建构主义、多元智能等理论进行了研究性学习及评价的分析,并在教学实践上进行了相应的课题讨论。由此,本研究的内容包括：第一章,绪论部分首先阐述了研究课题的选题背景、研究现状和研究意义,其次,明确了本研究的目标、内容和方法。第二章,总体上概述研究性学习、研究性学习评价的相关内容以及研究性学习评价的理论依据,首先介绍了研究性学习的概念与特点,然后分析了研究性学习评价的价值取向,在本章的最后对研究性学习评价的理论依据,即多元智能理论与建构主义理论进行了相关的梳理。第三章,首先介绍了高中信息技术课程的构成及特点、并提出信息技术课程下的研究性学习的内容、开展研究性学习的必要性以及研究性学习的模式,接着讨论了研究性学习评价的内容及方法。第四章,高中信息技术研究性学习评价的教学实践部分,是本文的重点部分,笔者选择高一学生作为本研究对象,选择EXCEL在高中生手机消费调查中的使用作为本研究的课题进行研究,以实践探讨信息技术研究性学习评价,并对本次教学实践做了必要的分析。