写作作为语言学习过程中必须掌握的四项基本技能之一,是语言输出的重要环节,也是语言交际能力的体现,它在高中生英语学习中扮演了极其重要的角色。然而,高中英语写作教学的现状引人深思。传统写作教学下,忽略了对学生思维能力的培养、对写作过程的具体指导。同时,对于许多学生来说,写作易出现组织不连贯、语言匮乏等问题,这些问题都与写作计划阶段的思维活动和训练有关。因此,本研究结合了思维导图,提出了把思维导图应用到写作计划阶段的教学方法,以改善高中生写作兴趣、态度和提高高中生写作内容、组织和语言使用的写作能力。思维导图是一种将放射性的思考过程具体化、可视化的图式工具。它以文章的主题作为中心点,利用图片、单词、分支和颜色的形式,将零碎的信息有条理的组合在一起。基于思维导图的写作教学方法,有利于激活学生头脑中的认知图式,促进新知和旧知的整合,生成学习者个性化的语篇结构。本研究结合了思维导图的特点和功效,将其应用于高中英语写作计划阶段,希望通过思维导图来提高高中生英语写作能力。本研究旨在解决以下两个问题:(1)思维导图应用于写作计划阶段,对高中生英语写作兴趣和态度有什么影响?(2)思维导图应用于写作计划阶段,实验班学生在写作内容、篇章结构、语言运用三方面,有哪些显著影响?本研究采用问卷调查和测试两种研究工具,对南充十中高二学生(97人)进行了思维导图在高中英语写作计划阶段的实证研究。通过两个半月的实验,本研究发现:思维导图教学法能够有效地激发学生写作兴趣,学生对于思维导图持有积极的态度;实验班学生在写作过程中,语言部分变化最大,组织部分变化最小。总的来说,写作内容丰富性、组织逻辑性和语言的表达有较大地提高。