随着新课程改革的不断推进，其先进的教育理念深入人心。新课程改革给传统的教育教学带来了很大的冲击，一方面赋予了教师更多的自主空间，另一方面也带给教师很多困惑，不知道怎样更好践行新课程改革的理念。在教科书解读方面表现的尤为突出，教师不知道怎样解读才能更好的顺应新课程改革。众所周知，语文教师教科书解读是教学过程的开端，是教师上课的基础，教科书解读的好坏直接影响语文教学的效果。尽管教科书解读这么重要，但却很少受到教师们的重视。因此本研究把小学语文教师解读教科书作为重点研究对象。通过调查济南部分小学语文教师教科书解读的现状，指出他们在解读教科书过程中存在的误区，探寻影响教师教科书解读的因素，找出小学语文教师教科书解读出现误区的原因，为提高小学语文教师教科书解读贡献绵薄之力。本论文主要从以下几个方面展开：绪论部分介绍了研究问题的缘起、研究目的和意义、文献综述、研究的思路以及研究方法。第一部分小学语文教师教科书解读的相关理论的阐释。首先，界定了“教科书”、“教科书解读”以及“语文教科书解读”的概念；其次，分析了小学语文教科书解读的特点；最后，归纳了小学语文教科书解读的层次。第二部分根据对调查结果的分析，得出小学语文教师教科书解读存在单一化、权威化、功利化和无反思的误区。第三部分通过对部分小学语文教师的访谈，找出教科书解读出现解读误区的原因。小学语文教师出现解读误区的原因是多方面的，有来自教师自身的内部因素，也有来自教育制度、新课程改革等方面的外部因素。第四部分提出一些改进小学语文教师教科书解读的策略。对教师自身和我们现行的教育制度等方面提出了一些建设性的意见。语文教科书是语文教学内容的重要载体，是实现教学目标,发挥语文教育功能的物质基础。语文教师只有对教科书进行精准的解读，才能使教学资源得到很好的利用，才能为学生解读教科书提供正确的引导。也就是说，语文教科书解读是教师有效教学的前提，是牵一发而动全身的重要基础环节。语文教师对教科书的解读鞭辟入里，精彩绝伦，才有可能备出好课，备出好课才有可能上好课，上好课才能促进学生的发展。毕竟，促进学生的发展才是教学的最终归宿。