教学设计的目的之一是设计导向性信息，并在此信息的诱导下真正实现学生自主，合作，探究学习，所以说，一份好的教学设计是教师组织学生开展有效学习活动的蓝图，它能体现学生在课堂教学中的主体地位。诱思探究教学方法的建立符合新课改的基本理念。诱思、探究就是要诱导思想，探索研究，就是要变教为诱，变学为思。“诱”者，循循善诱，体现教师的主导作用，“思”者，独立思考，体现学生的主体地位。本文是在分析传统教学设计的基础上，结合新课改的思想，以“诱思探究教学方法”为指导，兼收并蓄、整合理论，并同时结合化学学科特点，围绕诱思探究教学这一中心思想，构建诱思探究教学方法下的教学设计，并尝试提出基于诱思探究教学方法下的教学设计的过程、内容与方法，最后，给出具体的教学设计案例并进行分析，力求能提出一个真正解决普通高中教学实际问题的教学设计，以促进中学化学教师更新教学理念，改进教学设计，提高教学质量，在教学中充分发挥学生学习的积极性和主动性，为学生实践能力和创新精神的培养提供了良好的教学环境。诱思探究教学方法下的教学设计实践表明，像田家炳这样的普通中学把诱思探究教学方法下的化学教学设计应用到课堂实践中，能增强学生学习化学的兴趣，改变学生的学习方式，增强教师和学生之间关系的和谐性，明显提升了化学教育质量，进而在引导学生在掌握知识的同时，也发展了能力，陶冶了品德，收到了良好效果。