当代社会伴随着科学技术的飞速发展,科学技术的负效应也日益突出,给人类带来了一系列的危机,如,环境污染、生态失衡、资源能源短缺、气候变暖等,使人类陷入发展的困境之中,当前,科技的应用所带来的这一系列的负面效应已经成为人类可持续发展的严重障碍。面对全球危机,20世纪以来,许多哲学家和科学家开始反思人类文明发展的历程,试图找到解决这一难题的良方。　　 本文通过对当今科学技术的负面效应所带来的全球危机的原因进行分析,得出全球危机的根源在于科学技术实践的主体——人的片面发展,人的片面发展导致对科学技术误用和滥用。科学技术造成的全球危机其实是人自身的危机,科学技术异化的实质是人的异化,是人的价值观,科技观和自然观的扭曲导致人对科学技术的滥用和误用造成的结果。人的危机其实也是科学教育的危机,科学教育对当前人类面临的全球危机具有不可推卸的责任。人类只有正确的理解和认识科学,全面地完整地传授科学,才能智慧地使用科学,安全地享受科学带来的福音。但是,人类过去认识或者看重的只是科学的工具理性方面,而对科学的社会和伦理性质缺乏应有的认识和重视,这是导致对科学片面理解和使用以及科学教育片面性的深层根源。科学教育社会伦理维度的缺失是造成科学教育内部功能失调和科学教育的整合功能不能很好发挥的重要原因,同时也是造成人的片面发展和全球危机的深层根源。　　 为最大程度上避免和抑制科学技术的负面效应,解决当前人类面临的全球性危机,使人类走上可持续发展的健康轨道,就必须改进和完善科学教育,重视科学的社会伦理性质,将完整的科学传授给社会公民特别是年轻一代。