随着教育事业的不断改革和发展,情感因素在英语教学中的作用越来越受到学者和教师的重视。2011年,教育部颁布了新版的《英语课程标准》。该课标明确指出英语课程的总目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。由此可见,情感教学在英语教学中起着相当重要的作用,它也可能成为当今英语教育改革的趋势。但是,由于我国开设英语小学英语课程的时间较短,经验不多,所以有关小学英语情感教学的研究不够丰富,不够系统。因此,本文在关于小学英语情感教学的策略方面作了一些探索。最近几年,随着经济的发展,越来越多的农民外出打工或者进工厂上班。为了方便孩子的教育,农村寄宿小学应运而生。因为此类学校出现的时间较短,所以对于此类学校的研究几乎没有。另外,小学生仍处在对父母依赖的阶段,但是寄宿学校的学生从小学就开始住校,脱离父母,这与他们所处年纪的心理特点是不太相符的,因而寄宿学校的小学生更容易对老师产生情感依赖,这就为在寄宿学校实施情感教学创造了有利条件,英语学科也不例外。在小学英语中实施情感教学,有利于激发学生的好奇心,调动学生学习英语的兴趣和积极性,养成良好的英语学习习惯,为以后的英语学习奠定良好的基础。这也是本研究的意义之一。通过深入课堂听课和对老师进行访谈,笔者了解了农村寄宿小学的情感教学现状以及所存在的问题。在问卷调查中,笔者也总结出了影响小学生英语学习的主要情感因素和教师对于英语情感教学的认识程度、看法等等。本文主要分四章来论述在农村寄宿小学的情感教学,文中首先介绍了农村寄宿小学学生主要的情感因素的定义、分类及其影响。其次是情感教学的理论回顾,其中包括情感教学的定义以及情感教学在国内外的发展脉络,目的是为了让读者对于情感教学有清晰的了解。接下来主要涉及到行动研究的目的、对象和方法,以及调查数据的搜集和分析。最后,在论述了小学英语情感教学相关理论的基础上,立足于实际教学情况,分析了农村寄宿小学情感教学存在的问题,探讨了如何在农村寄宿小学实施情感教学的策略,并给出了自己的建议。同时指出,在农村寄宿小学,学生由于在家庭情感方面得不到满足,所以更依赖于老师,这就使得情感教学在此类学校的教学中显得更为重要。因此,在农村寄宿小学的英语教学中,教师应该更多地关注学生的心理特点和情感需求,更好地利用情感教学来激发学生学习英语的兴趣,改善英语教学的现状。