1999年第三次全教会做出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,指出“要以提高国民素质和民族创新能力为宗旨,着重培养学生的创新精神和实践能力”。2000年1月研究性学习作为一种理论与实践在基础教育课程中横空出世。它为教师和学生都带来了开放的教育、学习的环境,鼓励他们解放思想、大胆想象创造,激励他们主动探求新的知识,以多种渠道去获取知识,并将所学进行综合实践应用,从而促进自身提出问题、分析问题、解决问题的能力,为师生终身的学习发展奠定基础。音乐教学是一个体验享受、发现创造音乐美的过程。高中音乐新课标要求,音乐要以审美为核心,以学生的发展为中心。其意在于,在充分尊重学生生活经验、心理发展以及音乐兴趣和需求的基础上实施审美活动,引导学生主动探究音乐的情感及其表现形式,合作体验音乐要素在音乐表现中的重要作用,使学生喜爱音乐、学会享受音乐,促进自身音乐方面的发展。研究性学习为高中音乐教学的变革带来了新的发展机遇,其力图打破传统的教学方法理念,为教师教学提供新的理论依据与途径。目前,班级授课是中学的主要组织形式,课堂是教学的主阵地。研究性学习作为一种科学的、先进的学习方法、策略、理念,渗透到学科课堂教学中,无疑能加快教学改革的步伐,切实促进学习的革命。因此,如何在高中音乐课堂教学中贯穿研究性学习理论与实践,从根本上改变学生的学习方式,促进学生实践能力与创新精神的发展,成为摆在高中音乐教师面前的重要课题题。从当前研究性理论与实践来看,研究性学习的理论研究已趋于成熟,但是渗透到学科课堂教学中的理论研究还处于初级阶段,课堂研究性学习的实践还未充分展开。本文以高中音乐课堂研究性学习的研究为依托,进行一个较系统的研究性学习的理论阐述,在此基础上调查分析音乐课堂研究性学习教学现状与问题所在,寻找原因并有针对性的给予一定的教学策略与分析。本文共分为五个部分,包括：绪论,研究性学习的概述,高中音乐课堂研究性学习实施现状及问题归因,高中音乐课堂研究性学习的策略,高中音乐研究性学习案例分析。力图为研究性学习在高中音乐课堂教学中的渗透提出一些意见和看法,供大家交流。研究方法,本文主要采用文献研究法、行动研究法、调查研究法、经验总结法、案例研究法。通过研究,我感到在高中音乐课堂教学中贯穿研究性学习理论与实践,是切实可行的。当然,对教师来说这也是充满挑战性的教学改革之路,这对教师素质提出了更高要求。但是,当我们看到了曙光,哪怕闪耀的只是一丝一点,前途的困难又何所畏惧?恩格斯说,人类地球上最美的花朵是思维着的精神。因此,我们所要做的就是对知识探索的坚持,坚持,再坚持!