化学平衡是高中化学反应原理模块的核心概念之一,对学习其它平衡体系具有重要的指导意义,也是素养“变化观念与平衡思想”的知识载体。新课标对化学平衡内容的课程深度有所弱化,但更加注重核心素养的发展。化学平衡知识的抽象特性,在教师的教学和学生的学习过程中都是一项巨大的挑战。如何在时间紧、节奏快的复习课堂上提高学生对陈旧知识的学习兴趣,如何在课堂学习的同时发展学生的学科核心素养,是现阶段一线教学所面临的共同难题。而项目学习被认为是最具有核心素养融合发展效力的教学模式,且到目前为止,项目式学习在高中化学复习课堂上的教学研究案例少之又少。本文通过文献研究,根据项目学习理论,对“化学平衡”教学内容主题进行分析后,制定项目学习设计思路,明确项目任务(包括学生任务和教师任务),并进行了教学实践,验证了在“化学平衡”内容利用项目学习的教学模式对学生的变化观念与平衡思想的高层次水平提升有显著成效。希望通过本次研究改善传统教学现状,为化学复习课堂提供参考。本研究采用了文献研究法、问卷调查法、课堂观察和纸笔测验法进行,研究内容共分为五个章节:第一章介绍了本课题的研究背景及选题来源,从化学平衡内容特点和化学学科育人的基本要求两个角度阐述了本研究的可行性和必要性。通过文献了解当前化学平衡以及高三复习的教学现状,并对项目学习与学科融合的现状进行综述分析,为本文的后续研究奠定理论基础。第二章对本研究的整体设计进行了论述,明确本文的研究目标和研究内容,对研究意义从理论和实践两个方面进行阐述,同时介绍了本文的研究思路。第三章是本文研究重点,首先分析介绍了项目学习理论,然后从课程标准、教材内容两个方面对化学平衡相关知识进行内容分析,基于学科能力对化学平衡中“变化观念与平衡思想”素养进行解读,结合历年高考试题进一步对化学平衡的考查内容及能力水平进行分析。在此基础上,利用项目学习理论,结合真实情境对化学平衡内容做了项目学习的教学设计。第四章是基于本次项目式学习教学设计的实践研究,介绍了实践研究的目标及研究过程,其中实践研究结果主要从课堂观察和测验结果两个方面进行了阐述,同时对测验结果进行了原因分析。第五章对本研究进行了反思和展望,并得出结论:以真实情境为素材的项目式教学能大大提高学生的学习兴趣,在一定程度上有助于学生变化观念与平衡思想素养水平的提升。同时也总结了研究过程中存在的不足之处。