“可逆”是儿童数守恒到来、数概念获得的标志。已有研究发现言语上的“可逆性解释”并不等同于“可逆”,抑制控制可能是另一个关键的因素。那么儿童的抑制控制能力与儿童数概念形成到底存在什么关系?对儿童抑制控制能力的训练是否能促进其数概念水平的发展呢?另一方面,在数概念形成过程中,无意识的反省抽象是一个关键的过程,那么如果将反省抽象提升到儿童的意识层面,儿童是否能在点数中发现“数”的逻辑必然性,从而促进数概念的形成呢?本研究的实证部分分为两个方面。实证研究I包括预研究和正式研究。在预研究阶段,我们选取128名5-6岁儿童为被试,采用“12对子任务”与“颜色判断任务”考察儿童数概念水平与抑制控制能力的关系;并从中选取数概念未形成的被试,分成对照组、实验组I和实验组II,分别进行实证研究I和实证研究II的研究。实证研究I的正式研究部分(实验组I32人,对照组35人)对实验组进行抑制控制训练,并测查两组被试训练前后的数概念发展水平,考察抑制控制训练对儿童数概念发展的影响。实证研究II(实验组II30人,对照组35人)对实验组进行反省引导训练,并测查两组被试训练前后的数概念发展水平,考察反省引导训练对儿童数概念发展的影响。结果表明:1.儿童抑制控制能力的发展可以正向预测儿童数概念发展;2.抑制控制训练可有效促进儿童数概念的发展;3.反省引导训练可有效促进儿童数概念的发展。