在新课改浪潮的推动之下,传统的“填鸭式”、“教师满堂灌”的教学模式面临着越来越多的质疑和挑战。随着教学理念的逐步更新和新课改的不断推近,新的教学模式的出现成为一种必然。“以学生为主体”“以学生为本”的教学模式成为新时期教学发展的主流。“学案导学”(也即“导学案”)教学模式响应着时代的召唤,应运而生。它旨在转变教师的教学观念,帮助学生主动进行知识建构,促进高效课堂。在这种教学模式之下,首先教师根据教学目标以及学生的知识储备情况设计学案,然后学生通过学案自学,旨在提高学生的自主学习、独立思考、合作探究的能力。“学案导学”教学模式要求教师和学生都积极参与课堂,互相协作,完成课堂任务。本人所任教的赣州某中自2011年开始全校推行“学案导学”课堂教学模式,并以此为抓手,从而达到进一步推进教学理念、转变教学方式,构建高效课堂的目的。然而,该教学模式是否能够提高学生学习主动性、培养学生创新精神及提高教学质量还没有定论。本论文将依据建构主义理论、人本主义学习理论、认知发现学习理论和最近发展区理论,并结合本人的教学经验,借助教学之便,以达到检验研究通过“学案导学”教学模式这个平台是否有助于提高高中生的英语学习效果。本论文的研究对象是赣州某中高一年级两个快班的同学。开学初分班,两个班的英语成绩相当。研究期间,实验班运用“学案导学”教学模式进行课堂授课一个学期,而对照班按照传统模式授课,最后将两班的期末成绩进行比较,运用SPSS软件进行数据分析,并结合论文所采集的相关资料、问卷调查。研究结果显示“导学案”教学模式确实能够提高学生的英语学习效率,对高中生的英语学习有促进作用。本文丰富了对“学案导学”教学模式效果的实证研究,同时也将为其他学校开展这种新的教学模式实际效果研究提供一种可借鉴的研究方法和数据。另一方面,在研究过程中笔者也发现了一些关于此教学模式的不足之处。在以后的教育教学过程中,这些不足和问题应该逐步解决,使“学案导学”教学模式趋于完善。