学习是人类与生俱来的本能,是个人与社会互动的结果,而这种互动离不开环境的影响。语言学习更是在一定的环境中进行,深刻了解环境因素对学习的影响对于语言学习者而言尤为重要。对于中国学习者来说,其英语学习没有得天独厚的自然环境,课堂则成为他们学习语言的主要场所。因此了解课堂环境因素对学习者语言学习的影响,对学生提高英语学习水平和对教师提高英语教学质量有着重要的意义。在课堂环境的研究中,课堂环境与学生学习成果的关系是研究者们的一个研究热点,其研究主要是从师生对课堂环境的心理感知方面探讨课堂环境对学生学习成果的影响。国外在这方面的研究虽然众多,但是大多集中于中小学生的自然科学课堂环境研究,对于语言课堂环境的研究甚少。国内近年来在这一领域虽然有所发展,涌现出一些关于大学生英语课堂环境的研究,但是大学英语课堂环境对学生学习成果的内在影响机制还鲜有探讨。因此,本研究对二者关系的研究具有重要的意义。本文旨在研究以下四个问题：1.大学英语课堂环境的总体情况如何?2.学生对大学英语课堂环境的感知是否存在性别差异?如果存在,有何差异?3.学生对大学英语课堂环境的感知与学生的英语学习成果是否存在联系?如果存在,有何联系?4.学生对课堂环境的感知如何影响学生的英语学习成果?为了回答以上问题,笔者对山西省一所综合研究型大学的640名非英语专业本科生进行了调查研究。本研究采用问卷调查方法,分别使用了《大学英语课堂环境量表》和《英语学习态度量表》。笔者用SPSS 17.0对数据进行了分析,结果表明,第一、学生对大学英语课堂环境的总体感知良好。第二、男、女生对大学英语课堂环境的感知在整体上趋于一致,但在个别感知因子(教师支持、任务取向、学生合作、教师领导)上差异显著。第三、学生对大学英语课堂环境的感知与学生的英语学习成果之间存在联系。研究结果为外语教学实践提供了有益的启示：鼓励学生合作学习,促进学生对课堂活动的积极参与；以“任务”为核心组织教学,调动学生课堂学习的积极性；给予学生情感和学习上的支持,激发学生的学习动机；创新教学方法,为学生注入持久的学习活力。