班主任评语作为教育评价体系中的重要组成部分,其重要性日益突出,也越来越受到人们的重视和关注。班主任评语作为学生评价的一种书面话语,是在师生之间生动的交往过程中产生与形成的,是师生之间的一种无形的、不同于一般形式的交流与对话。本研究中的小学班主任评语主要指班主任通过描述性语言在学生期末的综合素质评价手册或者成绩报告单等上面书写的评语。这种对话与交流能增进师生之间的情感与信任,有利于实现学生全面发展的教育目的。在新课改的背景下,很多教师在实践中对班主任评语进行了积极的改革。然而,班主任评语的现状却不甚理想,评语内容千篇一律,评语语言个性化不强等问题亟待改善。以“小学班主任评语”为切入点,主要采用问卷调查法、访谈法、案例分析法等进行研究。内容主要包括五个部分:第一部分是引言,包含选题依据、相关文献研究综述、研究方法和意义、小学班主任评语相关概念界定。第二部分是小学班主任评语概述,主要包括小学班主任评语的功能和原则。第三部分从班主任的认识、评语的内容、评语的语言、评语受众反馈、评语的培训等五个方面对小学班主任评语进行调查统计。第四部分在调查发现问题的基础上进行总结和归因分析,问题主要是班主任认识不到位、评语的内容不恰当、评语的语言不适切、缺乏与受众及时沟通和评语的培训太少。第五部分根据上述问题和原因并结合收集的文本资料,提出了学校、班主任、受众三方面的改进策略。班主任评语作为学生期末的一种综合评价,有利于促进师生情感交流和学生全面发展,而且能够直接作用于学生和家长,从而实现班主任评语的作用。旨在为一线小学班主任评语的撰写在思路和内容上提供一些建议和参考。