教师反馈语是指在语言习得过程中教师对学生话语的言语回应,旨在促进学生的语言学习和课堂互动。通过教师反馈语,学生可以判断自己对目标语言的理解和掌握程度。本研究以互动假说和社会文化理论为基础,采用课堂观察和访谈的研究方法,旨在对观摩课教师和常态课教师在高中英语课堂教学中的教师反馈进行比较研究。作者从全国“一师一优课”视频中选取八位教师作为观摩课观察对象,从所在实习高中选取八位教师作为常态课的观察和访谈对象。本研究试图回答以下三个问题:（1）高中英语观摩课教师和常态课教师在教师反馈语的使用数量和使用类型上有何异同?（2）高中英语观摩课教师和常态课教师在积极反馈语和消极反馈语的具体使用策略中有何异同?（3）高中英语常态课教师对于观摩课和常态课教师反馈语使用异同有何看法?通过对收集的数据进行分析,本研究得出以下结论:第一,在教师反馈语数量方面,观摩课和常态课之间不存在明显差异。而在教师反馈语类型方面,观摩课教师和常态课教师都侧重于积极反馈语的使用,观摩课教师使用积极反馈语的频率高于常态课教师,而常态课教师使用消极反馈语频率高于优质课教师;第二,在积极反馈语类型的运用上,观摩课教师普遍使用“赞扬+重复”的反馈方式,而常态课教师倾向于使用“简单赞扬”。在消极反馈语类型的运用上,观摩课教师倾向于“重铸”,而常态课教师则偏爱“明确纠错”;第三,对于观摩课和常态课中教师反馈语存在的差异,教师们认为观摩课的目的是让学生积极参与到课堂互动中,这就解释了为什么观摩课教师较少使用消极反馈语而大量使用积极反馈语。