2010年至2011年,天津职业技术师范大学在海南省政府委托下连续两年每年培养30名定向职业教育免费师范生,这一举措标志着职业教育免费师范生教育探索实践拉开了帷幕。随后几年内,天津职业技术师范大学先后与广西、西藏、新疆、贵州、海南、宁夏、浙江、甘肃等地区进行联合培养职业教育免费师范生实践。至今,职业教育免费师范生教育实践已进行了六年的实践探索,职业教育免费师范生在校学习状况到底如何?他们是否有学习的动力?对待学习的态度如何?是否能积极主动投入学习活动中?鉴于已有相关职业教育免费师范生学习状况的研究较少,因此提出对职业教育免费师范生学习状况的研究,一方面,可以为更好地实行职业教育免费政策提供理论上的依据,另一方面,对指导职业教育免费师范生学习,以及改进职业教育免费师范生培养等实践都有重要指导意义。研究采用文献分析法、访谈法、问卷调查法等研究方法,分别从学习动机、学习态度、学习行为表现三大维度出发,对天津职业技术师范大学243名职业教育免费师范生进行了问卷调查,并对其中12人进行了访谈。研究发现:职业教育免费师范生学习状况总体良好,但也存在一些潜在问题,具体表现为:职业教育免费师范生学习动机呈现多样化,部分学生内部学习动机较弱;职业教育免费师范生学习态度总体良好,部分学生学习态度存在不良现象;职业教育免费师范生学习行为总体表现积极向上,部分学生存在一些消极学习行为。分析上述问题,发现主要原因有:部分职业教育免费师范生过分关注“政策利益”;实践类课程实施效果不好;部分任课教师教育教学理念陈旧,教学方式死板;相关教师与职业教育免费师范生沟通环节较为缺失;部分职业教育免费师范生“角色转换失败”。基于上述问题及原因分析,论文尝试从班杜拉的“社会学习理论”以及乔治·西门思的“关联主义学习理论”出发,提出改善职业教育免费师范生学习状况的对策建议:在政策制定方面,国家应出台和颁布职业教育免费师范生政策;在课程方面,学校应优化课程设置,提升实践类课程实施效果;在教师方面,学校应进一步加强“双师型”师资队伍建设;在学校管理方面,学校应凸显职业教育免费师范生的管理特色。