参与式教学作为落实地理新课程改革理念的教学方式之一,遵循党的教育方针和新课程改革的要求。《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》也明确提出要提高学生的创新精神和实践能力,培养学生的参与意识。这就需要倡导将“参与式教学”应用到地理教学中。然而,参与式地理教学方式的运用对教师和学生都提出了更高的要求,但从目前的参与式地理教学案例来看,无论是教师的教学方式还是学生的学习方式都未能完全达到更高要求,因此笔者通过阅读大量相关文献、实地调查,以“参与式教学方式在高中地理教学中的应用”为主题,对聊城市某高级中学参与式地理教学模式的应用进行了调查研究,发现参与式教学在该校地理教学中存在的问题和主客观影响因素,针对性地提出改进对策和建议,并在此基础上进行教学案例设计,通过设置实验班（采用改良后的参与式教学方式）、对照班（采用传统的教学方式）进行教学案例效果验证。得出以下主要结果:1、参与式教学方式在高中地理教学应用中存在的问题1)学校层面:（1）参与式地理教学成功案例的培训环节缺乏;（2）对地理实践能力培养重视程度不够;（3）参与式教学方式的评价机制不健全;（4）软硬件更新、维护不及时。2)教师层面:（1）教师教龄较短,参与式教学经验不足;（2）专业对口性较差,对地理新课标研读不够深入;（3）教师对参与式教学模式的执行不够严格;（4）教师对学生参与意识的培养不够重视。3)学生层面:（1）学生对参与式教学方式的重要性认识不足;（2）学生自主学习能力亟待提高,课堂参与度低;（3）学生自控能力较差,精力难以全部集中在地理课堂学习。2、高中地理教学中参与式教学的改进对策与建议1)学校层面:（1）积极展开参与式教学模式的成功案例培训;（2）增加经费投入,重视地理实践活动;（3）完善参与式教学模式的评价机制;（4）及时更新、维护软硬件设备。2)教师层面:（1）开展观摩教学,丰富参与式教学经验;（2）深入研读高中地理新课标;（3）严格执行参与式教学模式各环节;（4）重视学生参与意识培养和落实。3)学生层面:（1）激发学习兴趣,增强学生对参与式教学重视程度;（2）通过学习小组兼顾个体差异,提高自主学习能力和课堂参与度;（3）建立小组纪律监督管理体制,增强学生自控能力。3、教学案例设计实施效果比较1)实验班学生的课堂参与度明显高于对照班实验班大部分学生都积极回答问题,小组成员积极合作并发表本组讨论成果,与教师互动积极,大部分学生认真对待,积极参与课堂各项活动。但对照班只有个别学生自愿回答问题,大部分学生需要点名回答,小组合作过程中,只有少数学生愿意互相合作,和教师积极互动,大部分学生无动于衷,并且学生只有在教师严格监督管理下才愿意进行学习。2)实验班学生综合思维和分析解决问题能力高于对照班实验班学生对问题分析更为全面系统,在回答问题的基础上有针对性地提出相应的解决措施,并具备一定的情感价值观。在三次地理成绩的分析中,实验班地理成绩高于对照班地理成绩。