预习的目的是提高课堂效率,但预习能对课堂产生的具体影响尚不清晰。本文探究在初级汉语综合课的背景下,当学生采用线上课前练习的方式预习,对学习效果和课堂表现会产生怎样的影响,并探究哪些课前练习形式能够最大限度发挥预习效果。为了探究学生的预习效果,本研究通过一学期的课堂观察,在某初级汉语综合课的班级中,记录了学生完成课前练习前后的课前测试各项得分及学生不同课堂行为的次数,以及对学生口语表现进行录音分析,以综合考察学生的各项学习效果和课堂表现。通过研究发现:（1）在学生的语言知识掌握情况方面,词汇的掌握情况不仅在预习后表现出显著差异,并且与完成练习的数量呈显著正相关。简单的语法知识也可以通过预习掌握,但是语音以及汉字知识,还是需要学生有一定的汉语基础后预习,不适合初级阶段学生自学。（2）在学生的口语产出方面,学生预习后口语产出的生词出现率会显著提高,流利度会下降,但是随着学生课前练习完成数量的增加,学生口语的流利度不仅会显著随之提高,准确率也会显著上升。（3）在课前练习形式的选择方面,对初级水平的学生而言,单词卡的练习形式能够有效帮助学生提高口语表达,书写和拼写练习形式则在难度上过高。（4）课前练习对学生学习效果的影响是较大的,但较少影响到学生的课堂行为。教师在查看学生预习情况后应及时调整课堂内容,不应再简单重复学生已预习过的内容,以减少学生预习后在课堂分心的概率,最大限度发挥预习效果。本研究的特色在于以线上课前练习的角度落实预习任务,并且具体讨论了不同课前练习形式及其预习效果。