【摘 要】
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自90年代以来,心理学相关理论如期待-价值理论,目标理论和自我决定理论被引入外语动机研究中。基于加德纳的扩展社会教育学模式,本文以一所大专院校非英语专业一年级新生为调
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自90年代以来,心理学相关理论如期待-价值理论,目标理论和自我决定理论被引入外语动机研究中。基于加德纳的扩展社会教育学模式,本文以一所大专院校非英语专业一年级新生为调查对象,采用问卷调查和访谈相结合的方式,对其外语学习动机种类进行了分类,对不同专业和性别学生的动机类型进行了比较和分析,并探讨了不同动机对学习强度的影响。结果发现,大一新生的英语学习动机多为工具型动机,他们普遍缺乏融入型动机和内在学习动机。而后者对学习强度的积极影响最大。工具型动机和外在动机则对学习强度起着抑制作用。在综合调查结果和文献回顾的基础了,本文出今后外语教学提出了几点建议,旨在建议合作学习模式,培养学生的自主学习能力。
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